基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

李新梅

【摘要】初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)當(dāng)前新課改的要求，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其中的教學(xué)重心，教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想品德、文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等多方面能力，并最終以達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為目的。本文先對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，而后就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，最后重點(diǎn)就提高學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施進(jìn)行分析。希望可以給初中英語(yǔ)教師一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? 初中英語(yǔ)? 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）50-0047-02

隨著新課改的實(shí)施，教育部要求在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的巨大挑戰(zhàn)，需要教師在實(shí)際的課程教學(xué)中，深入了解并研究如何有效構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的方式和方法，不斷設(shè)計(jì)出更加貼合教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)法，逐漸從理論層面的研究過(guò)渡到實(shí)際操作層面上。筆者結(jié)合多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)核心素養(yǎng)這一概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出在教學(xué)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施，希望可以對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)水平，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有所幫助。

一、初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

結(jié)合新課改的要求，及教育水平的不斷發(fā)展和提高，當(dāng)今初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)大方面。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)的人才需求量不斷增大，其相對(duì)應(yīng)的人才考核要求也不斷增加。所以，教育單位在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳授，還需要適時(shí)在其中融入核心素質(zhì)教導(dǎo)，以此幫助學(xué)生在奠定一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提升自身綜合素質(zhì)水平，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。而英語(yǔ)學(xué)科，作為順應(yīng)世界化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)而不斷提升學(xué)習(xí)地位的重要學(xué)習(xí)科目之一，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展實(shí)力具有關(guān)鍵影響作用，其核心素養(yǎng)也是關(guān)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效能的重要因素。

語(yǔ)言能力：語(yǔ)言能力是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要核心，這里面除了包括英語(yǔ)語(yǔ)言中基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，還包括了英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力和靈活運(yùn)用能力。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，重視起英語(yǔ)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到借助英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)進(jìn)行良好表達(dá)和溝通的水平。學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言能力對(duì)于其未來(lái)發(fā)展的重要性，并利用其語(yǔ)言學(xué)科的溝通交流特性，學(xué)習(xí)外來(lái)文化和鍛煉自身跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)多元文化的交融式學(xué)習(xí)。

文化品格：在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)交流工具，其本身就是一種促進(jìn)國(guó)際文化交流和理解的重要手段。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以了解大量的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的社會(huì)文化，通過(guò)對(duì)不同文化的了解和分析，取其精華去其糟粕，形成正向的、具有自身特點(diǎn)的優(yōu)秀文化品格，進(jìn)而有效拓展自身知識(shí)面，鍛煉獨(dú)立文化學(xué)習(xí)立場(chǎng)及文化價(jià)值判斷觀念養(yǎng)成。在核心素養(yǎng)教育的引導(dǎo)下，學(xué)生還能有機(jī)地將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容同外國(guó)文化進(jìn)行整合聯(lián)系，綜合其各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀中外文化品格的全面掌握。

思維品質(zhì)：英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生記憶基礎(chǔ)的單詞和語(yǔ)法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，在這個(gè)過(guò)程中是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種鍛煉，不斷地訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)所給信息提煉事物之間的相互關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題及解決問(wèn)題。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力鍛煉與思維活動(dòng)有著緊密聯(lián)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在思維指導(dǎo)下開(kāi)展進(jìn)行的，科學(xué)合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力鍛煉也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的高效落實(shí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程中摻雜了許多語(yǔ)言鍛煉活動(dòng)，這些活動(dòng)的落實(shí)一方面能幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面也能豐富學(xué)生的思維發(fā)展方式，有效優(yōu)化其思維品質(zhì)。

學(xué)習(xí)能力：初始學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并通過(guò)不斷地深入分析，挖掘出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。尤其對(duì)于初中階段學(xué)生而言，其自主學(xué)習(xí)能力處于發(fā)展的初級(jí)階段，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、深刻研究英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)涵等，有利于其綜合學(xué)習(xí)水平的全面提升。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

初中課堂教學(xué)效率不高的主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容難度相比小學(xué)英語(yǔ)有了很大的提高，很多學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再加上初中學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生變化，對(duì)難度系數(shù)較大的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)存在一定抵觸和畏難心理，使得教師系列教學(xué)活動(dòng)無(wú)法高效有序開(kāi)展。其次，教師依舊沿用傳統(tǒng)“單口相聲”似的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，師生之間缺乏有效溝通，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找不到有效的切入點(diǎn)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸式”教育中，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性無(wú)法得到充分調(diào)動(dòng)，也沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于其英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的鍛煉作用，使得其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力沒(méi)能實(shí)時(shí)進(jìn)步。最后，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很難找到與他人用英語(yǔ)溝通的機(jī)會(huì)，缺乏鍛煉，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興奮點(diǎn)，沒(méi)有成就感自然學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)很高。大多數(shù)英語(yǔ)教師在實(shí)際開(kāi)展具體教學(xué)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)掌握的重要性，沒(méi)有切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及發(fā)展特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)出一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展不能有的放矢，也無(wú)法有效激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。

2.教師教學(xué)方式過(guò)于單一

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)里，創(chuàng)新授課模式是非常重要的，但是現(xiàn)在的情況是，大部分教師依舊沿用應(yīng)試教育模式下的老舊授課模式，教學(xué)方式過(guò)于單一，沒(méi)能突出學(xué)生為課堂主體的教導(dǎo)理念。教師在授課時(shí)大多是照本宣科，學(xué)生根本不能有效理解所學(xué)知識(shí)，只能是淺顯地將知識(shí)死記硬背，課堂交流活動(dòng)嚴(yán)重缺乏，不僅教師自己感覺(jué)課堂十分枯燥，學(xué)生也很難從中提起興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就不能快速提升。教師教學(xué)是學(xué)生獲取新知識(shí)的主要渠道，其教學(xué)方式不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)展，也會(huì)對(duì)其實(shí)際學(xué)習(xí)效果造成影響。尤其對(duì)于初中階段學(xué)生而言，其叛逆心理較重，若是教師采用的教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)切實(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性造成影響，不利于其后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程發(fā)展。

3.學(xué)生很難將英語(yǔ)靈活運(yùn)用

當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)最大的問(wèn)題是缺乏讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的有效環(huán)境，學(xué)生很難在實(shí)際生活中將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語(yǔ)大部分是“中國(guó)式英語(yǔ)”，大多是只會(huì)寫和看，做題沒(méi)有問(wèn)題但是到具體的語(yǔ)言交流上就很困難了，口語(yǔ)能力和英語(yǔ)聽(tīng)力能力嚴(yán)重缺乏，形成獨(dú)特的“啞巴英語(yǔ)”。另外，因?yàn)閷W(xué)生缺乏口語(yǔ)交流的自信心，在實(shí)踐交流中不敢開(kāi)口，不敢與他人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這也是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)不能有效提升的一大重要原因。教師也沒(méi)能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，使得學(xué)生缺乏鍛煉機(jī)會(huì)，不能有效提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)交流水平。再加上初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，羞于開(kāi)口，不敢開(kāi)口表達(dá)，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升。

三、在教學(xué)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

1.注重教材研究，提升教師授課水平

為提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該深入研究教材本身，挖掘教材應(yīng)用潛力，提升教師自身的授課水平。課本教材作為教師教課的重要工具，不能僅僅停留在表面，教師應(yīng)該深入研究教材，發(fā)現(xiàn)和尋找教材自身的特點(diǎn)和挖掘其潛在教育資源，并將各項(xiàng)補(bǔ)充知識(shí)整合擴(kuò)充到教材內(nèi)容上，以此來(lái)活化課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的效率和優(yōu)化教學(xué)效果。另外，教師自身也需要不斷提高自身專業(yè)水平，緊跟時(shí)代發(fā)展要求來(lái)創(chuàng)新改進(jìn)授課模式，多和其他教師一起交流學(xué)習(xí)，共同合力來(lái)研究和探討新的教學(xué)方式方法，或者是引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，喚醒其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)探究的好奇心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提高，有利于教師貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培育。

2.引入創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)模式的引入可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，也是有效加快英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)程發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。教師在遵循新課改要求的前提下，以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心主體，通過(guò)教學(xué)方式革新來(lái)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受度和鍛煉其適應(yīng)度，與學(xué)生建立有效的溝通渠道，讓學(xué)生能夠及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)意見(jiàn)和展現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)際效果，以此幫助教師綜合全面的各類新型教學(xué)方式方法進(jìn)行審核，最終選擇出既能符合實(shí)際教學(xué)情況，又可以讓學(xué)生和教師接受的創(chuàng)新教學(xué)模式?，F(xiàn)有的創(chuàng)新教學(xué)模式有很多，例如，情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、質(zhì)疑教學(xué)法、發(fā)散集中法等等，這些教學(xué)方式都有其成功案例，教師可以參考其實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，選擇一個(gè)或是多個(gè)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而后再根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果及學(xué)生的反饋，擇優(yōu)選擇出應(yīng)用可行性最高的教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式的方法讓學(xué)生有效地參與到教學(xué)中，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師逐步探索出高效的教學(xué)辦法，對(duì)于進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效率都具有重要意義。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到學(xué)生學(xué)習(xí)致用

英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)目的就是讓學(xué)生能夠進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生在利用英語(yǔ)交流的過(guò)程中不斷提高自身的核心素養(yǎng)。現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要想從根本上解決學(xué)生交流困難的問(wèn)題，關(guān)鍵就在于促使學(xué)生主動(dòng)在日常學(xué)習(xí)生活中使用英語(yǔ)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和應(yīng)用鍛煉，讓英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和知識(shí)應(yīng)用真正成為學(xué)生的語(yǔ)言本能。首先，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生展示英語(yǔ)交流的好處，讓學(xué)生敢于開(kāi)口。其次，教師需要?jiǎng)?chuàng)建良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)交流環(huán)境，例如在課堂教學(xué)中利用情境教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自己。最后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課下主動(dòng)自學(xué)能力，讓學(xué)生自主探究英語(yǔ)語(yǔ)言能力的實(shí)際應(yīng)用及交流技巧。只有這樣才能快速地解決學(xué)生交流困難的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，進(jìn)而有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，教師需要研究如何從根本上解決現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，重視學(xué)生的課堂主體地位，不斷引用創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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