情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉愛麗 李倡林

【摘要】英語是初中教學(xué)的重要學(xué)科，在英語教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該結(jié)合情感教學(xué)的方式。英語這門學(xué)科對學(xué)生今后的發(fā)展會產(chǎn)生重要影響，因此，教師應(yīng)該結(jié)合合理的方式，提升教學(xué)實(shí)效性。情感教育在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的情感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文主要分析情感教學(xué)應(yīng)用的原則，闡述情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 情感教學(xué)? 應(yīng)用

【課題項(xiàng)目】本文系2018年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題號：ww〔2018〕GH053。

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0045-02

情感教學(xué)就是在初中英語教學(xué)中，教師把握學(xué)生的情感訴求，采用人文化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感。情感教學(xué)可以充分調(diào)動教學(xué)氣氛，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感。教師在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意學(xué)生情緒的變化，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

一、情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

（一）人本主義理論

人本主義理論是在上個(gè)世紀(jì)50年代產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中處于核心地位，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主地接受知識，合理地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價(jià)和管理。在教學(xué)目標(biāo)制定上，教師要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，人本主義教育思想要求教師在教學(xué)中應(yīng)該通過真實(shí)的情感抒發(fā)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。人本主義學(xué)習(xí)理論向傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)出了挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師的中心地位被打破，學(xué)生成為課堂的中心[1]。教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的想法，滿足學(xué)生的情感需求，才能使學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（二）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該提升主動性，可以主動地構(gòu)建知識。教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)生可以自主地加工知識和信息。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識是學(xué)生自身構(gòu)建的，教師為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。形成自身的知識體系。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為知識和信息加工的主體，主動地建構(gòu)知識體系。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用中學(xué)生的心理發(fā)生很大的變化，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是知識的簡單灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要融入自身的情感，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，他們才能更加注重英語這門學(xué)科。

（三）情感教學(xué)

情感教育是整個(gè)教育過程的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生的態(tài)度和情緒，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展情感教育，在教學(xué)中提升學(xué)生的情感品質(zhì)，提升他們情感的控制能力，形成健全的人格。

二、初中英語教學(xué)中情感教學(xué)應(yīng)用的原則

（一）尊重學(xué)生

教師在英語教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)該平等地與學(xué)生對話，那么學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中才能敞開心扉。教師要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生多溝通，以尊重學(xué)生為前提，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音。在教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建平等的課堂氛圍，才能使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科[2]。教師要尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，在教學(xué)中教師應(yīng)該以參與者的身份投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，通過探究解答自己的問題。

（二）以理解學(xué)生為主，取得學(xué)生的信任

教師在英語教學(xué)中應(yīng)該理解學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)生的基礎(chǔ)采用不同的教學(xué)方式。針對英語成績比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該充分地理解他們。在作業(yè)布置時(shí)，可以布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，使他們在完成作業(yè)時(shí)獲得英語知識，針對英語成績比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求他們，可以讓他們閱讀更多的課外文本。

（三）以傳遞關(guān)愛為主，贏得學(xué)生的愛戴

教師在情感教學(xué)中應(yīng)該融入自身的情感，使教學(xué)內(nèi)容與情感交融，也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。教師在英語教學(xué)中，他們的言行舉止對學(xué)生的影響非常大，學(xué)生非?？释玫浇處煹年P(guān)心和肯定，當(dāng)教師積極地鼓勵學(xué)生時(shí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中就會感到身心愉快，也會以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生積極的人生態(tài)度。因此教師在英語教學(xué)中應(yīng)該公正地對待每一位學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)融入自己的愛心，樹立良好的形象，贏得學(xué)生的愛戴。

三、情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合情感教學(xué)的方式，滲透情感因素，才能發(fā)揮課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。盡管英語是一門語言教學(xué)，然而在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師不僅僅要傳授語言知識，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。語言不僅僅是一門知識，也融入了文化與價(jià)值。因此在初中英語教學(xué)中教師融入情感教學(xué)，可以提升情感培育的效果，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（一）把握情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在教學(xué)活動中教學(xué)目標(biāo)起到先導(dǎo)效果，因此情感教學(xué)應(yīng)用可以充分發(fā)揮情感功能，英語教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)清晰的情感發(fā)展目標(biāo)，才能將知識教學(xué)與情感教學(xué)融合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師可以通過新穎的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力。通過多媒體教學(xué)的方式提升學(xué)生的口語能力，舉辦英語角和英語演講比賽等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在情感教學(xué)中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂活動，通過有效的組織激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在英語課程教學(xué)之前，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文歌曲的演唱，再安排歌曲演唱時(shí)可以選擇學(xué)生喜歡的歌曲[3]。例如在上課之前，教師知道今天是一名學(xué)生的生日，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱“Happy Birthday”這首英文歌曲，使學(xué)生感受到快樂。為了使學(xué)生掌握更多的語言表達(dá)，教師可以在學(xué)生的物品上貼上英文標(biāo)簽。通過情景對話的方式，使學(xué)生模仿購買東西的場景。在進(jìn)行“price”這個(gè)單詞的講解時(shí)，教師通過提問“How much is it？”使學(xué)生掌握基本的情景對話。為了提升教學(xué)的生動性，使學(xué)生對英語國家貨幣文化更加了解，教師可以通過多媒體的方式將美元、英鎊、法郎等國家貨幣讓學(xué)生觀摩，然后采用多媒體播放相關(guān)內(nèi)容的英文對話，使學(xué)生通過角色扮演的方式對多媒體中的英文對話進(jìn)行模仿，通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的表演激情非常高昂，使得整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出個(gè)性化的特征，學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，他們的情感也得到充分的體現(xiàn)。

教師應(yīng)該采用情感教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該重視導(dǎo)言課，使學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中。為了可以更好地鼓勵學(xué)生，教師每節(jié)課都應(yīng)該制作成功卡，去記錄每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的成就，如學(xué)生完成一篇課文的背誦，或者一次單詞聽寫滿分，成績比較好的學(xué)生都可以獲得成功卡。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，取得成功的體驗(yàn)后，他們的英語學(xué)習(xí)積極性就會得到提升。

（二）用情感激活課堂氣氛

1.強(qiáng)化師生互動

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該融入情感教學(xué)，增強(qiáng)師生互動。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，也不能采用輕視的目光去鄙夷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得成績后，教師要鼓勵他們，可以采用“你能行”，“有進(jìn)步”等語氣鼓勵學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感。教師也應(yīng)該充分利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而建立平等的師生關(guān)系。在新型良好的師生關(guān)系下，學(xué)生可以更加自主地投入到英語學(xué)習(xí)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行生活的交流，實(shí)現(xiàn)心靈溝通，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，他們的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該用真情實(shí)感去感染學(xué)生，只有教師熱愛學(xué)生，學(xué)生才能熱愛英語這門學(xué)科。針對英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該多與這類學(xué)生溝通，使他們提升英語學(xué)習(xí)的信心。

2.用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該融入情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教材中的情感因素挖掘，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生去觀察、分析各類事物，充分調(diào)動學(xué)生的各類情感因素，提升教學(xué)效率。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要使學(xué)生將英語知識應(yīng)用到平時(shí)的生活中，才能使學(xué)生充分感受到英語這門學(xué)科的價(jià)值，在教學(xué)中融入更多的情感因素，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍

教師在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，采用形式多樣的語言交際方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在生活中完成情景對話。教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備直觀的教具，使學(xué)生在真實(shí)的情境中表演，調(diào)動學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的情感。例如在借東西這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行生活化的對話?！癕ay I borrow your book？”“Certainly. Here you are.”，這樣的句型在大量的實(shí)際練習(xí)后，學(xué)生可以輕松地掌握情景對話的用法。

教師可以采用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在初中第三冊學(xué)習(xí)中講述了一個(gè)家庭成員在做各自的事，教師就可以采用多媒體動畫的方式，將這篇課文的情境展示出來，使書中靜止的內(nèi)容變成有聲有色的畫面。學(xué)生的多種感官被同時(shí)調(diào)動，產(chǎn)生身臨其境之感。例如在學(xué)習(xí)各個(gè)國家的文化和風(fēng)景時(shí)，教師就可以采用投影儀將世界各個(gè)國家的旅游景點(diǎn)照片展示給學(xué)生，學(xué)生看到照片后印象非常深刻，他們也想今后去這些國家旅游，從而立志要學(xué)好英語。

結(jié)語

情感是聯(lián)系人與人之間的橋梁，在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)融入情感教學(xué)，可以充分調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)實(shí)效性。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該充分采用情感教學(xué)，以樂觀積極的心態(tài)投入到教學(xué)中，感染學(xué)生，將自己的愛心融入到教學(xué)中，使學(xué)生充分感受到自己的關(guān)愛。通過各類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂娟.情感教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：171.

[2]游鳳艷.淺談情感教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（13）：129-130.

[3]孫國棟.情感教學(xué)與情境教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（12）：253-254.

作者簡介：

劉愛麗（1983-），女，漢族，甘肅古浪人，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。