心理健康教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

丁海霞

【摘要】科技信息時(shí)代的今天，學(xué)生接受知識(shí)的方法與環(huán)境發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)雖然給人們的生活帶來了便捷，知識(shí)共享，信息快速傳播，與此同時(shí)，也帶來了許多負(fù)面的影響。在這樣的新時(shí)代里，我們的教育也就得與時(shí)俱進(jìn)。我們需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、心理健康、品德高尚、性格堅(jiān)強(qiáng)，有著正確的人生觀、價(jià)值觀的人才。目前，我們有不少的學(xué)生存在著各種各樣的心理問題，比如，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生與學(xué)生之間不能有效的溝通，不愿與他人分享，一些不良的生活習(xí)慣，還有自身的一些狹隘的想法等等，如果我們不能及時(shí)有效地解決孩子們的這些問題，那么將來必然會(huì)對(duì)孩子們的未來帶來負(fù)面的影響。解決這些問題的有效方法就是閱讀，把心理健康教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，從小就著手培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，讓孩子們身心健康的成長(zhǎng)。通過平常的有效閱讀能及時(shí)幫助他們與他人進(jìn)行溝通，并解決很多問題，還可以通過閱讀增進(jìn)感情，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，樹立正確的觀念。因此把心理健康教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常重要，意義深遠(yuǎn)，以下就此話題做簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 心理健康教育? 重要性

【課題項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，課題立項(xiàng)號(hào)： GS[2019]GHB1632。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）50-0011-02

心理健康教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以心理健康教育為抓手，并將其滲透于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和多元化的沖擊，我國(guó)教育的各個(gè)方面都在發(fā)生著劇烈的轉(zhuǎn)變。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)有近約五分之一的中小學(xué)生已經(jīng)存在各種不同程度的心理問題，比較常見突出的有：學(xué)生厭學(xué)情緒、過度焦慮癥、以自我為中心、自閉癥、憂郁癥等，這些心理行為問題已日益突出。雖然就以上問題相關(guān)部門及學(xué)校家長(zhǎng)都或多或少有所提議，并通過各種手段加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，但是將心理健康教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的這一理念并未明確化，而且教學(xué)方法也存在局限性。相應(yīng)的，很多老師在教學(xué)過程中，思維模式守舊，還在沿用守舊的方式，填鴨式的教學(xué)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解，缺少準(zhǔn)確的判斷，缺少完整的評(píng)價(jià)體系，所以很難將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與心理健康教育巧妙地結(jié)合在一起，使得教學(xué)閱讀變成了生硬式的讀誦，教學(xué)缺少趣味性、主動(dòng)性、互動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了閱讀的興趣，最終導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不能有效的閱讀，自然就很難提高學(xué)習(xí)的積極性，更甚者學(xué)生感覺閱讀成了負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理，也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的拓展以及對(duì)新鮮事物的探索。

國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句就明確地提出：“德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！泵鞔_提出要把心理健康教育作為德育教育的一個(gè)重要組成部分。就目前狀況而言，在中小學(xué)開展心理健康教育是非常有必要的，并且刻不容緩，開展中小學(xué)心理健康教育有著深遠(yuǎn)的意義，防患于未然，從小開展心理健康教育，不僅有助于學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，而且可以及時(shí)有效地避免突發(fā)事件的發(fā)生，有助于校園文明發(fā)展，有益于家庭和睦。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，更有助于整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，就我個(gè)人認(rèn)為，在中小學(xué)開展心理健康教育非常重要，其重要性表現(xiàn)在以下幾方面：

一、心理健康教育有利于學(xué)生初步形成良好的心理品質(zhì)、健全的人格和正確的人生觀

心理健康教育應(yīng)作為一門專門的學(xué)科，在中小學(xué)教育全面普及開展，起到提前預(yù)防，及時(shí)有效根治，努力營(yíng)造良好的健康的教育環(huán)境，讓學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，開展小學(xué)生心理健康教育，是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是前提，當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在諸多問題，這不僅影響了教育工作成效，而且不利于小學(xué)生的健康發(fā)展，必須針對(duì)當(dāng)前存在的各種問題，做出相應(yīng)的措施，有效解決問題，使得小學(xué)心理健康教育起到切實(shí)有效的作用，為孩子們的發(fā)展保駕護(hù)航，而不是一個(gè)形式，一個(gè)過場(chǎng)。通過創(chuàng)新思維模式，提高教師素質(zhì)，開展有效活動(dòng)，教學(xué)方式融入，場(chǎng)景模擬等諸多措施促進(jìn)小學(xué)心理健康教育有效積極的開展，落實(shí)健康教育工作的有效性，為學(xué)生的健康發(fā)展得以保障。教育部門也相繼頒布了多項(xiàng)文件強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，強(qiáng)化小學(xué)心理健康教育已成為教育界的共識(shí)。但是很多的學(xué)校依然存在教育理念落后，根本沒有落實(shí)健康教育的宗旨，還以簡(jiǎn)單的德育教育作為健康教育，重視不夠，何談做出相應(yīng)的安排？重視健康教育不僅要有專業(yè)可行的教育方法，還要貫穿于整個(gè)教學(xué)理念中，滲透到學(xué)校教育全過程，教育行政部門要大力宣傳，使心理健康教育人人參與并且重視。全力提高全民認(rèn)知，教育工作者務(wù)必要關(guān)心學(xué)生心理健康。尤其小學(xué)語(yǔ)文教育者更應(yīng)借助閱讀手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。借助于閱讀典故，人物傳記，通過課堂互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)等方式有效地開展教育，只有開展心理健康教育才能對(duì)癥地解決學(xué)生遇到的各種心理問題，使得他們向著好的方向發(fā)展，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，品德高尚，積極向上，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)心理素質(zhì)，進(jìn)而初步形成良好的心理品質(zhì)、健全的人格和正確的人生觀。

二、心理健康教育有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提升其語(yǔ)言溝通的能力

只有具備健康的心理，才能形成良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我們總是用各種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最大程度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)激發(fā)大腦潛能，提高創(chuàng)造力。學(xué)生擁有健康的心理，才能營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，身心愉快，提升自我價(jià)值，提高認(rèn)知感，存在感，就能更好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過與外界接觸，和他們交流，認(rèn)知感也慢慢發(fā)生著變化。通過不斷地對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，通過家庭學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)習(xí)，初步形成了一些習(xí)慣和行為，然而良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，卻離不開健康的心理支撐，心理和行為相互支配，密不可分。良好的行為習(xí)慣總是受良好的心理素質(zhì)支配的，同時(shí)良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化積淀為一定的心理素質(zhì)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，未來的人才不僅需要具備豐富的知識(shí)，更要具備快速適應(yīng)的能力，自我學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，還需要良好的語(yǔ)言溝通能力和健康的心理素質(zhì)。而有效閱讀就很好地提高溝通能力，同時(shí)也健全了學(xué)生心理健康，因此將小學(xué)心理健康教育滲透到小學(xué)閱讀教學(xué)中是十分重要的，也是日后教育的重要方向，是為社會(huì)儲(chǔ)備人才的基礎(chǔ)教育。

三、心理健康教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，塑造美好心靈，提升審美情趣

語(yǔ)言作為社會(huì)交際的工具和信息載體，應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，與我們的生活息息相關(guān)。閱讀是獲得知識(shí)最直接，最有效的方法，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅有助于其他課程的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，豐富想象力，增加思維和應(yīng)變能力，掌握各種技能，還能體會(huì)語(yǔ)言文字帶來的美感，有益于學(xué)生對(duì)美好事物的向往，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)，塑造美好心靈，提升審美情趣。這一點(diǎn)毋容置疑，改革開放以來，就是因?yàn)槿狈】到逃?，?dǎo)致了很多的青少年一味追星，把一些另類當(dāng)作個(gè)性追求，對(duì)于個(gè)人的追求也出現(xiàn)了偏差，甚至很多高年級(jí)的學(xué)生都對(duì)自己的未來沒有明確的規(guī)劃，沒有準(zhǔn)確的價(jià)值觀念，崇高的科學(xué)竟被忽視，一些美好優(yōu)良的傳統(tǒng)被遺棄。這些都不利于社會(huì)的發(fā)展，也不利于一個(gè)民族的昌盛。對(duì)美的追求是每個(gè)人的權(quán)利，美是廣義的，然而對(duì)于美的定義卻有著截然不同的理解。所以我們必須從小開始注重學(xué)生的健康教育，增加閱讀量，做到量跟質(zhì)的統(tǒng)一，通過廣泛的閱讀，讓學(xué)生更好地認(rèn)知世界，從小培養(yǎng)塑造美好心靈，提升審美情趣。

四、心理健康教育滲透到語(yǔ)文閱讀中有利于提高教師的自身修養(yǎng)，提高專業(yè)教育能力

有針對(duì)性地根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用心理學(xué)理論知識(shí)，通過閱讀的手段，有效地引導(dǎo)學(xué)生健全心智。教師輔導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)心理衛(wèi)生知識(shí)，根據(jù)相應(yīng)的心理學(xué)理論方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣、性格等非智力因素教育，促進(jìn)了非智力因素的全面發(fā)展。教師在指引學(xué)生閱讀教育過程中，同時(shí)也提高了教師自身的心理健康，教學(xué)能力也得到了提高。并且豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂氣氛變得活躍，趣味性閱讀，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師在探討在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理教育的途徑中，要想把握好滲透契機(jī)，需要教師在備講輔改課中勇于探索，刻苦鉆研。在語(yǔ)文閱讀課中實(shí)施心理健康教育是不能脫離閱讀教學(xué)的，是心理健康教育滲透于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑。設(shè)計(jì)由課文拓展延伸出來的相關(guān)心理問題，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使延伸教學(xué)成為真正的做人教學(xué)。這一過程不但有利于學(xué)生健康心理的發(fā)展，而且有利于教師自身的身心健康水平、專業(yè)能力和教育教學(xué)能力的提升。

五、探究心理健康教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高自己的心理素質(zhì)，做到智育、德育、美育和心育的統(tǒng)一

健康的心理是中小學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。將健康教育有意識(shí)地科學(xué)地融入到語(yǔ)文閱讀中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多契機(jī)，很多方式。語(yǔ)文教材本身具有良好的教育意義，只要教學(xué)處理得當(dāng)就能達(dá)到預(yù)期的效果。通過閱讀不僅能提高文化內(nèi)涵，而且弘揚(yáng)了很多積極樂觀、健康的態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的真善美，把一些好的思想潛移默化地滲透給學(xué)生，使之反思，摒棄不良心理因素，逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。

我國(guó)心理健康教育起步較晚，專業(yè)師資力量薄弱，心理健康教育工作開展受限，教育部門應(yīng)規(guī)劃心理教育專業(yè)，配合地方教育發(fā)展需要，教育行政部門要組織心理健康教育教師培訓(xùn)，將教師培訓(xùn)列入師資培訓(xùn)計(jì)劃。小學(xué)心理健康教育工作開展要以小學(xué)心理健康教育科研理論為指導(dǎo)，學(xué)校心理健康教育需要高?？蒲袡C(jī)構(gòu)專家學(xué)者支持，加大理論研究力度。要借鑒西方心理輔導(dǎo)理論，探索適合我國(guó)國(guó)情的心理健康教育模式，積極推廣國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使心理健康教育科學(xué)有效地普及到中小學(xué)教育當(dāng)中。

六、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在課堂教學(xué)和活動(dòng)中，采取合理的教育方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我、調(diào)節(jié)自我，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，真正體現(xiàn)了以人為本的教育理念，反映了當(dāng)代教育的潮流。尤其提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性：明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技能也有了明顯提高，大大提升了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)使教師心理健康素質(zhì)得到了提高，教師觀念發(fā)生了變化，領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，從而確保了我校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，也促進(jìn)了小學(xué)生健康的心理發(fā)展。

總而言之，將心理健康教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能有效地解決心理問題，使其健康成長(zhǎng)，健康教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。加強(qiáng)心理健康教育是一件利國(guó)利民的大事，我們必須科學(xué)有效地推進(jìn)這項(xiàng)教育，而這正也體現(xiàn)了心理健康教育的重要性。

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