高職思想政治理論課實踐教學課程化構建探究

孟宜林

【摘要】在高職思想政治理論課中開展實踐教學，有利于改善理論教學中存在的問題，補充教學內容，鞏固教學效果。但在理論課程實踐教學課程化構建過程中，由于教師不重視、思想觀念落后、缺乏創(chuàng)新能力等各種原因，使實踐教學流于形式，教學方式也比較單一，缺乏一個廣闊的教學平臺，影響了實踐教學課程化價值的充分發(fā)揮。對此，高職院校應當做好指導，建立實踐過程的保障機制，創(chuàng)新教學形式，根據教學目標選擇恰當?shù)慕虒W內容，創(chuàng)設實踐基地和網絡平臺，拓寬教育平臺，實現(xiàn)理論與實踐的有效結合，從而使思想政治理論課達到更好的教學效果。

【關鍵詞】高職院校 思想政治理論課 實踐教學課程化

思想政治理論課的實踐教學課程化，指的是將實踐教學作為單獨的一門課程，運用相關的理論研究和實踐模式，重新設計實踐教學的課程目標、教學內容、教學方式和保障機制，實現(xiàn)和理論課的有效聯(lián)系，整合現(xiàn)有的教學資源，在教學中能推動理論和實踐的有效結合，便于學生掌握思想政治理論內容的具體體現(xiàn)，提高學習效率。在實踐中，教師根據學生的發(fā)展情況作出恰當?shù)恼{整，建立一個完善的保障機制，創(chuàng)新實踐教學模式，豐富課堂的教學內容，從而實現(xiàn)實踐教學課程化構建的標準化和可操作化。

一、高職思想政治理論課實踐教學課程化構建中存在的難題

（一）實踐教學流于形式

在思想政治理論課實踐教學中，教師的教學目標是引導學生挖掘理論知識的內涵，掌握理論知識的外現(xiàn)，以此提高學生的理解能力和思想政治素養(yǎng)?；诖?，教師需要制定各式各樣的實踐教學活動，確保理論知識在實踐活動中得到具體的體現(xiàn)，引導學生潛移默化中開展有效的學習。但在實際教學中，由于教師并未投入過多精力，教學觀念相對傳統(tǒng)，難以及時創(chuàng)新，因此實踐教學的形勢虛化比較明顯，影響了教學目標的實現(xiàn)，學生的參與意識不強烈，并未認識到實踐教學的重要性，過于注重理論知識的學習，導致實踐教學流于形式。

（二）教學方式單一

受傳統(tǒng)教育影響比較深遠，教師在開展思想政治理論課教學時，一般會采用傳統(tǒng)的教學方式講解理論知識，灌溉式教學應用率較高。因此教師在開展實踐教學時，也將這一教學模式應用于其中。教學方式比較單一，難以充分挖掘實踐活動的教育意義，學生的興趣不高，難以及時完成實踐任務。而且實踐教學的內容選擇也并不合理，難以實現(xiàn)理論內容和實踐活動的有效結合，導致實踐教學相對枯燥，不能滿足不同層次學生的需求，影響了學生的全面發(fā)展，難以達到良好的實踐教學效果。

（三）教學平臺匱乏

為促進實踐教學有效落實，高職院校建立了相關的育人平臺，為實踐活動提供一定的支持。但在實際應用中，這一平臺資源相對匱乏，難以延伸到更為廣闊的社會環(huán)境當中，學生僅僅在學校周邊或校園內開展實踐活動，學習環(huán)境受到限制，實踐活動的形式和內容也難以創(chuàng)新，影響了實踐教學課程化的構建進程。

二、高職思想政治理論課實踐教學課程化構建路徑

（一）明確實踐教學課程的教學目標

做好思想政治理論課實踐教學課程化的構建工作，首先高職院校和思政老師應當明確實踐教學課程的目標，以育人目標為導向制定有效的教學計劃，選擇恰當?shù)慕虒W內容，創(chuàng)新教學形式。在課堂中尊重學生的個性化發(fā)展，通過實踐活動的引導帶領學生挖掘理論知識的內涵，提高學生的思想政治素養(yǎng)。例如《中國近代史綱要》的育人目標是幫助學生了解中國國情、近代中國探索和艱苦奮斗的歷程，培養(yǎng)學生的民族認同感和民族精神?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》這一門課程的實踐育人目標是注重培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，建立明辨是非的能力，樹立正確三觀?！恶R克思主義基本原理》這一門課程的實踐育人目標是引導學生分析馬克思主義的觀點理論，并形成一定的認知和理解。教師在開展實踐教學課程時，需要基于這些教學目標選擇教學內容，制定教學計劃，為實踐活動的開展指明方向，以此來提高實踐教學的質量和效率。

（二）根據教學內容，創(chuàng)新教學形式

教學內容的恰當選擇決定了實踐活動的高效開展，因此在前期準備階段，教師需要根據教學目標和學生的發(fā)展情況，選擇恰當?shù)慕虒W內容。確保教學內容和實踐活動的有效結合，使得學生能夠在潛移默化中吸收理論知識，掌握理論知識的具體外現(xiàn)，提高學生的思想政治素養(yǎng)。例如，在學習了《思想道德素養(yǎng)與法律基礎》中的法律理論知識后，教師可以開展辯論賽，利用辯論賽這一實踐形式加深學生對法律知識的理解和認知，提高學生的法律素養(yǎng)。在課前教師將學生分成多個小組，利用抽簽的形式決定小組的先后順序。選定社會熱點，要求學生在課下搜集相關的資料，準備辯論賽。在實踐課堂中，教師注意觀察學生們的辯論過程，作為辯論賽的談判，記錄每個學生的表現(xiàn)情況。辯論賽結束后要求學生提交辯論報告，闡述其中所應用的理論知識，教師根據報告和記錄內容綜合評價學生表現(xiàn)，為學生提供一定的指導意見，充分發(fā)揮實踐活動效用，促進學生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設實踐基地，拓寬實踐平臺

根據思想政治理論課實踐教學需求，高校應當積極創(chuàng)建實踐基地，完善校內基地建設，拓寬校外基地范圍，為實踐活動開展提供一定保障，豐富實踐教學資源。在校內實踐教學基地建設方面，可以根據思政課程實踐要求建立紅色基地，也可以利用虛擬現(xiàn)實的技術模擬紀念館、國防教育基地、法庭等場景，豐富校內實踐基地的形式和資源，帶領學生觀看相關電影紀錄片等，培養(yǎng)學生的民族精神和民族認同感。或者也可以創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)基地，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在校外實踐基地建設方面，不僅要開發(fā)學校周圍的各類教學資源，例如博物館紀念館、烈士陵園等，拓寬紅色教育實踐基地的建設范圍。同時還需要加強和各類文化機構，公益組織，優(yōu)秀企業(yè)等的合作交流，利用周末或節(jié)假日時間，帶領學生進入到這些機構或企業(yè)中進行實習。在實踐過程中，要求學生做好各項工作，分析實踐工作中所包含的思想政治理論知識，并運用所學的知識解決相關問題，提高實踐活動的效率，滿足了不同層次學生的發(fā)展需求。

（四）建立教學保障機制

為確保思想政治理論課實踐教學的有效運行，高校構建了一系列的保障體系和相關制度，解決思想政治理論課實踐教學過程中存在的一系列問題，加強教學管理，成立專門的師資隊伍。在高校管理層的指導下，明確實踐教學方向，選擇實踐教學內容，創(chuàng)新實踐教學形式，從而提高實踐教學的質量和效率，滿足時代發(fā)展的需求?；诖耍谶\行的過程中，思政教師可以利用保證體系開展相關的實踐活動，建立考核評價制度，評價不同實踐活動的教學效果，綜合分析學生在其中的表現(xiàn)情況，調整教學方案，完善保障機制的建設，構建一個高效的理論課實踐教學課程體系，為提升學生思想政治素養(yǎng)提供保障。

三、結語

總之，在新時期實現(xiàn)思想政治理論課的實踐課程構建不僅能有效地解決理論教學中存在的一系列問題，實現(xiàn)理論與實踐的有效結合，同時還能使得實踐教學更加符合學生的需求，激發(fā)學生的參與興趣，利用多元化的教學形式，引導學生在實踐活動中學習理論知識，挖掘理論知識的內涵，提高學生的知識遷移能力。

參考文獻：

[1]朱丹丹.高校思想政治理論課實踐教學課程化路徑研究[J].產業(yè)與科技論壇，2020，（4） ：210.

[2]李新海.高校思想政治理論課實踐教學模式探析[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2020，（3） ：18.

[3]闞亞薇.高校思想政治理論課實踐教學思考——評《高校思想政治理論課實踐教學指導》[J].高教探索，2020，（4）.

[4]張慎霞，穆文瀟.思想政治理論課實踐教學課程化研究[J].學校黨建與思想教育，2019，（11） ：64.