用好數(shù)學(xué)小游戲，增添課堂大活力

方兆敏

【摘要】電子競技蓬勃發(fā)展，不管是成年人還是未成年人均沉迷于此，樂此不疲。那究竟是什么原因讓人們?nèi)绱顺撩远荒茏园?？歸其原因就是游戲符合人類的某種天性，如喜歡嬉戲、好勝心強等等。對于低年級小學(xué)生，他們活潑好動，不受約束，這些讓老師又愛又恨，疲于管理，慢慢“講練評”成了上課的基本模式，加上學(xué)生不會合理利用游戲來增強學(xué)習(xí)效率，使游戲的功能只停留在玩上?；谝陨蠁栴}，如何有效地利用游戲提高課堂效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力值得我們深入研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲;低年級;教學(xué)法

小學(xué)是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)的初級階段，根據(jù)這個階段學(xué)生的年齡特征，他們正處于具有強烈求知欲、不穩(wěn)定性和非常愛玩的特點，而初學(xué)數(shù)學(xué)，這一學(xué)科又有很多的知識點是比較無趣和抽象的，怎樣好好引導(dǎo)和利用他們這一時期的年齡特征是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而“游戲”“比賽”是小學(xué)階段的學(xué)生聽到就能興奮大腦皮層、活躍神經(jīng)細胞的詞語，也是他們所喜愛和好奇的活動之一，通過創(chuàng)設(shè)有趣有益的數(shù)學(xué)游戲來提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對傳統(tǒng)“填鴨式”鼓噪的教學(xué)方式的審美疲勞，走出“厭學(xué)”的心理誤區(qū)。正確而適當(dāng)?shù)夭捎脭?shù)學(xué)游戲教學(xué)，既能提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與率，也能全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。游戲是可以促使左右腦均衡發(fā)展的活動之一，它可以使大腦皮層始終處于一個興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)自然受到事半功倍的效果。

一、現(xiàn)狀分析

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！蔽覀冋J為，在數(shù)學(xué)活動的眾多形式中，游戲是一種學(xué)生喜愛的活動形式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用。所謂數(shù)學(xué)游戲，一般是指把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特別是是重難點內(nèi)容，與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合起來，適當(dāng)安排在教學(xué)過程中進行的一種教學(xué)活動。然而，大家都知道游戲富于教學(xué)，但如果教師不能深刻地理解和正確把握，就會給教學(xué)組織和實施帶來一定的困難。

（一）游戲教學(xué)只流于形式，沒有真正落到實處

本學(xué)年我校對一年級學(xué)生開展了“一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小游戲的有效開發(fā)與利用”的課題研究，研究前期我們對部分教師進行了問卷調(diào)查，其中75%的教師認為知道游戲教學(xué)的好處，但基于課堂時間有限，低年級學(xué)生課堂管理難操控等等的原因，久而久之，枯燥的“講練評”成了上課的基本模式，加上學(xué)生不會合理利用游戲來增強學(xué)習(xí)效率，使游戲的功能只停留在玩上，學(xué)生只顧著玩，沒有很好地合理利用游戲，使得游戲變成了活躍課堂氣氛的一種工具。

（二）固定模式，較少突破

在調(diào)查問卷中，67%左右的教師表示課堂上使用的游戲方式都會集中在兩三種循環(huán)使用，很少會自己創(chuàng)新游戲方式。學(xué)生剛開始接觸這種游戲方式會熱情高漲，但多玩幾次熱度就會慢慢減弱，慢慢疲于玩這種類型的游戲了。游戲模式的單一乏味也是導(dǎo)致影響教學(xué)效果的原因之一。

二、問題解決

游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是兩個有著明顯差別的概念，但兩者之間又存在著一定的統(tǒng)一性與關(guān)聯(lián)性。因為從游戲的本原來看，游戲本身除了具有娛樂的功能外，還具有學(xué)習(xí)的功能，它是兒童用來認識、理解和掌握世界的一種獨特方式。游戲教學(xué)法可以有效地引發(fā)學(xué)生興趣、提高教師的教學(xué)質(zhì)量。下面筆者將這一學(xué)年開展小課題研究的心得與大家分享。

（一）游戲教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法是一種比較新穎且效果明顯的教學(xué)方法，它的理論依據(jù)是“快樂教育”，其本質(zhì)是寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于游戲之中，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為我們開展有效教學(xué)提供有利條件。我們應(yīng)該善于利用這種科學(xué)的游戲教學(xué)模式來輔助，將學(xué)生從古板陳舊、枯燥無味的學(xué)習(xí)中解脫出來，釋放天性，回歸本真，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。筆者認為在運用游戲教學(xué)法時應(yīng)遵循以下幾條原則：

1.游戲必須要有針對性

無論是想達到什么樣的課堂教學(xué)效果，教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)時都應(yīng)該也必須依據(jù)課標的要求，準確科學(xué)地把握住課程的教學(xué)重難點，不能有所偏頗，或者甚至違背教學(xué)原則，導(dǎo)致“玩而忘學(xué)”的被動局面。所以并不是信手拈來的游戲，都能全盤適用于我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，也不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂都需要用游戲來引導(dǎo)。作為教師，必須要基于“新課程標準”和“學(xué)生的認知水平”這兩個實際出發(fā)去把握教學(xué)活動中所創(chuàng)設(shè)的游戲，不為炫技，只為合適，有不合理之處要修改，有不盡之處要完善，使得游戲玩出價值所在。比如，在教授一年級《100以內(nèi)數(shù)的認識》第一課時時，筆者設(shè)計了一個小游戲，比比誰能最快數(shù)出桌面上的物品（回形針，正方體，木棒）數(shù)量，學(xué)生們都異常興奮，紛紛數(shù)起來，但是由于物品體型小，數(shù)量多，又容易掉落地上，加上學(xué)生年齡小，還沒數(shù)清楚就爭先恐后地搶答，導(dǎo)致課堂既浪費了時間又達不到玩中學(xué)的效果，大家只沉迷于玩樂，忘記了數(shù)數(shù)的真正意義。所以，設(shè)計游戲時要符合課程的基本要求，符合學(xué)生的認知水平，并能在游戲中鍛煉學(xué)生的思維能力，既要玩得開心，也要玩得有意義。

2.游戲必須要注重公平性

要合理利用教學(xué)游戲法，并不意味著每一節(jié)課都要安排游戲，在課堂的有限時間里，教材學(xué)習(xí)才是課堂的主要任務(wù)，游戲只是起到一個輔助教學(xué)的作用。所以，每節(jié)課教師都要嚴格控制好游戲時間，不能本末倒置。同時，要照顧班級中內(nèi)向的學(xué)生，他們一般很少主動參與到游戲中來，即使參與了也很難投入。這時教師不應(yīng)該只是單純地點名要求他們加入到游戲活動中來，應(yīng)是通過慢慢引導(dǎo)讓他們逐漸融入到游戲的氛圍中來，達到全員參與。在評價游戲輸贏的時候，也要維系游戲規(guī)則，做到公正嚴明，一絲不茍，這樣才可以讓學(xué)生心悅誠服，下次開展游戲也會有章可循。

3.游戲后必須要總結(jié)

游戲的安排和設(shè)計雖然重要，但是游戲后的總結(jié)和思考才是開展游戲的真正目的。教師不僅是游戲的設(shè)計者更是課堂的引導(dǎo)者，要始終控制好游戲的節(jié)奏，把握住課堂有效率地開展各種教學(xué)環(huán)節(jié)，及時對游戲進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考游戲過程中的得與失，從而養(yǎng)成有的放矢、玩中學(xué)的游戲模式。同時提高學(xué)生學(xué)會遷移，舉一反三，觸類旁通，為以后高階數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果忽略了這一點，游戲也只能是單純的玩樂游戲，無法起到輔助教學(xué)的作用。每次游戲后，筆者都會請學(xué)生總結(jié)“你學(xué)到了什么？”老師也會進一步強調(diào)游戲中涉及的教材內(nèi)容，知識的重難點，加深學(xué)生的印象。如果有時間，還會組織學(xué)生對游戲的攻略進行討論，發(fā)表各自對游戲的建議，以便下一次的游戲中做好改進，提升教學(xué)效率。