淺談培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性的策略

李炳揚

【摘要】筆者在教學(xué)中，通過“先學(xué)后教，隨堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、形式多樣的反饋形式、科學(xué)有效的評價與鼓勵機制、適當?shù)膶W(xué)習(xí)競賽等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、喜歡學(xué)，有急切的學(xué)習(xí)愿望，從而達到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】主動性;先學(xué)后教;隨堂訓(xùn)練

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

一、采用“先學(xué)后教，隨堂訓(xùn)練”的課堂模式激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

中科院心理所吳瑞華教授認為，“初中階段的學(xué)生，在沒有教師指導(dǎo)的情況下完全靠自學(xué)，一般的學(xué)生可以接受教材內(nèi)容的60%以上?！?“先學(xué)后教，隨堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式改變以往的英語教學(xué)以語言項目的學(xué)習(xí)—操練—鞏固為主的環(huán)節(jié)，主要通過先學(xué)—學(xué)生互教和教師指導(dǎo)—隨堂訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標。我按教學(xué)內(nèi)容的不同，列出各環(huán)節(jié)的側(cè)重點（請看下表）。

在先學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生，準確明了地提出本單元的話題、教學(xué)重點難點，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際給學(xué)生5-10分鐘自學(xué)時間，期間教師進行巡視，并豉勵學(xué)生高效地完成自學(xué)任務(wù)，后教環(huán)節(jié)則檢測學(xué)生自學(xué)效果，小組成員進行質(zhì)疑，把自己有疑問的內(nèi)容提出來，組員間互相解答，并說出理由，受教者易于理解、接受，教者通過解釋，加深了自己對知識的理解，學(xué)生間的互教能起到一石二鳥的作用。最后小組長匯報學(xué)習(xí)情況，提出疑問，由教師解答，教師可適當加深知識面，增廣學(xué)生的視野。隨堂訓(xùn)練，就是教師通過該堂所學(xué)內(nèi)容開展練習(xí)，像競賽，像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，也可小組完成，如活動產(chǎn)品（Project）。即時準確地查漏補缺。課后作業(yè)要有針對性，做到高質(zhì)適量，并起到導(dǎo)向性作用。這樣一個先學(xué)后教、隨堂訓(xùn)練的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性在不知不覺中形成。

二、通過學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)動學(xué)生的上進心

通過常規(guī)教學(xué)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。通過課堂上學(xué)生的一系列反應(yīng)獲悉學(xué)生對知識掌握的程度。作業(yè)及時批改評講，個別有錯的要進行耐心輔導(dǎo)。學(xué)生通過聽寫、測驗、考試了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，能看到自己的進步和存在問題，這有利于激發(fā)學(xué)習(xí)上進心，樹立克服困難的信心。筆者對學(xué)生每次測驗都進行認真分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)名次滯后的同學(xué)，上課更專注，作業(yè)更認真了，而下一次的測驗有明顯進步，名次較前的同學(xué)信心更足，而且為穩(wěn)住成績，學(xué)習(xí)更主動了，每次的測驗成績相對穩(wěn)定。因為學(xué)生們知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的激勵作用，同時也在強化正確的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、正確評價，積極鼓勵，強化學(xué)習(xí)的主動性

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出正確的評價和積極的鼓勵，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度的一種強化方式。在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，贊揚優(yōu)于批評，而藝術(shù)地批評比沒有批評的好。筆者對學(xué)生的每次測驗都進行認真分析，對學(xué)生各方面的能力進行客觀的評價，對有進步的學(xué)生進行表揚，對學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定的學(xué)生提出希望，和退步的學(xué)生坐下來一起分析考試失利的原因，并加以耐心輔導(dǎo)。在下次測驗時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被表揚的同學(xué)有進步，被批評的學(xué)生進步最快。對學(xué)生取得的成績應(yīng)給予肯定，對做得不好的地方應(yīng)批評教育，把兩者結(jié)合起來，這才會收到好的教育效果。評價要及時，因為學(xué)生對所學(xué)的知識記憶猶新，評價和激勵的作用就大。所以，筆者對學(xué)生的作業(yè)做到精批細改，及時發(fā)還，使學(xué)生能迅速糾正錯誤。評價還要有具體、針對性，因為學(xué)生知道自己的成績方面更明確，動力更大。所以，筆者在批改作業(yè)時，盡量做到具體而有針對性，個別學(xué)生還進行面批，這樣效果更好。

四、適當開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

適當開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自覺性的有效手段。在競賽過程中，學(xué)生的成功感更強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的能力大大增強。學(xué)習(xí)競賽的方式方法是多種多樣的，筆者所教初三的兩個班級的英語，每次測驗后我都進行總結(jié)，把兩個班的優(yōu)分率、平均分、合格率進行比較，在評卷時公布了成績，有些學(xué)生很緊張地問，另一個班的成績怎樣，要是比別班差幾分，那么下次測驗就會追上來，教學(xué)結(jié)果表明在正常情況下同一教師教兩個班的成績，平均分最多差1-3分。這樣的班際競賽能促進班與班之間的競爭、對提高整體水平有很大的促進作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。堂上開展組與組之間的比賽，可以是一大組，或幾人一個小組，分組表演對話或看圖說話，對做得很好的組給他們一個“Great”，對有進步的組應(yīng)給予鼓勵，這會更大促進英語交際能力，對活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很有好處。還要注意對學(xué)困生的幫教工作，給他們表演的機會，問一些簡單的問題，使他們能答出，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機會，使他們能進行“自我”競賽，以提高他們的自信心，克服自卑感。這會更好地提高全體學(xué)生的成績，從而形成學(xué)習(xí)的主動性。