小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)活動化的設(shè)計

楊史宏

【摘要】課外作業(yè)活動化設(shè)計是相較于傳統(tǒng)式作業(yè)而提出的一種最新的教育理念和形式，致力于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以一種輕松自在的形式指引和激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)及其發(fā)現(xiàn)問題的水平。此文在筆者的教學(xué)研究基礎(chǔ)上，就小學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)活動化設(shè)計進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué);作業(yè);主題活動

小學(xué)教學(xué)是人才建設(shè)的前提，是培養(yǎng)人格特征，形成優(yōu)良學(xué)習(xí)態(tài)度的重要時期，這個時期的教育更多的是導(dǎo)向性和性格特征層面的教育，并非專業(yè)知識的填充。作業(yè)是教育的延展方式，也應(yīng)該變成培養(yǎng)學(xué)生操作能力，激起學(xué)生求知欲的好幫手，并非壓在學(xué)生肩上的負(fù)擔(dān)?；顒踊鳂I(yè)便是讓學(xué)生充分運用自身好動的本性，在社會實踐中形成對專業(yè)知識的探究的求知欲。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

1.形式單一無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

過去的小學(xué)教學(xué)盡管在不斷地倡導(dǎo)德育教育，可是德育觀念并沒有一個清晰的核心理念，也無法獲得廣泛落實，因為小學(xué)生教育還在以灌輸式的“填鴨式”教育為主導(dǎo)，學(xué)生優(yōu)劣以學(xué)習(xí)成績來評判。在這個情況下，教師承受不了學(xué)生成績下降的風(fēng)險性，不愿進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式，只能再次采用練習(xí)題訓(xùn)煉的形式，不斷提高和訓(xùn)練學(xué)生答題技巧，對具體動手操作能力的培養(yǎng)則非常欠缺。學(xué)生本性好動，在啟蒙教育時期無法了解到知識的必要性，更欠缺對專業(yè)知識的一種求知欲，所以小學(xué)教學(xué)應(yīng)該更趨向于指引學(xué)生的主觀能動性，指引他們自己探究，在活動內(nèi)容中去感受和發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識的快樂，進(jìn)而激起對專業(yè)知識的向往之情。

2.以考試目標(biāo)欠缺對學(xué)生實踐能力的培育

數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)科學(xué)，不僅有開拓學(xué)生大腦思維的效果，另外還有處理現(xiàn)實難題、掌握別的專業(yè)知識的作用。傳統(tǒng)的教育以成績談高低的入學(xué)制度，造成了小學(xué)生數(shù)學(xué)的作業(yè)也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)貒@著考試開展。經(jīng)過很多的練習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生在各式各樣的題型中答題水平獲得較大的提高，但是，實踐能力的培育卻又缺位情況嚴(yán)重，某些學(xué)生甚至是只懂得答題，當(dāng)相同的難題發(fā)生在現(xiàn)實生活中卻變得迷茫和手足無措，這對長期的人才隊伍建設(shè)是非常不利的。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)活動形式化制定

1.提高自學(xué)能力和發(fā)覺專業(yè)知識的水平

傳統(tǒng)式封閉型的課外作業(yè)方式明顯阻礙了學(xué)生能動性的表現(xiàn)，自我認(rèn)知探求的區(qū)域較少，這也是制約學(xué)生創(chuàng)新意識較差的主要原因。思維模式是影響人和人不同的關(guān)鍵要素，小學(xué)生數(shù)學(xué)是塑造學(xué)生思維的課程內(nèi)容之一。需要更多的是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的水平，僅如此才可以讓學(xué)生在初始階段為進(jìn)行優(yōu)秀人才的塑造奠定基礎(chǔ)。相對過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作業(yè)方式一直很單一化，書寫和筆算的課外作業(yè)占絕大多數(shù)，需要動手能力的實踐活動、能動性探究類課外作業(yè)所占比率幾乎為零，這種單一化的教學(xué)方式使學(xué)生感到厭倦，教師頭痛?？荚囉?xùn)練的色彩過于深厚，喪失了課外作業(yè)創(chuàng)造力、探究式的效果，也談不上人文精神與實踐能力的塑造，這明顯遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很大地影響了學(xué)生教育活動形式的區(qū)域，阻礙了學(xué)生的特色化成長。而《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：小學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容需要是實際的、令人難忘的、有著趣味的，要重視學(xué)生的個性化和不同的了解要求。由此，覺得在新課改理念下的傳統(tǒng)式課外作業(yè)的教學(xué)方式已不適用學(xué)生的要求，而需要對作業(yè)制定的方式和技巧作變革，使它變成學(xué)生自我表現(xiàn)的又一個平臺。

2.可操作性作業(yè)制定提高動手能力和處理問題水平

好動是小學(xué)生的本性，所以小學(xué)生數(shù)學(xué)在安排課外作業(yè)時，要充分運用和幫助學(xué)生這個特點，讓他們充足的經(jīng)驗充分運用在了解和對專業(yè)知識的探究中。利用活動形式化課外作業(yè)制定，讓學(xué)生以游戲的方式來實現(xiàn)了解的目標(biāo)，例如，在幾何圖形的了解和測量中可以讓學(xué)生能動性查看和測量家中的茶桌直徑，相較之下要比讓學(xué)生在課堂作業(yè)上來測量長方形直徑有著更強(qiáng)趣味，另外利用這個方式學(xué)生的能動性可以獲得集中體現(xiàn)，又可以實現(xiàn)相同的學(xué)習(xí)效果。

三、提高綜合性課外作業(yè)制定，提升學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用水平

小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法比較簡單，借助很多的習(xí)題的練習(xí)，只是能夠提升學(xué)生的答題水平，對學(xué)生處理具體難題作用微乎其微，導(dǎo)致很多學(xué)生在處理具體難題上變得比較羸弱。這就需要教師在開展課外作業(yè)制定時，要綜合考慮專業(yè)知識的綜合性應(yīng)用，力爭借助課外作業(yè)的實現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在活動內(nèi)容中多次應(yīng)用學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識處理問題，提升學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用水平，最好是設(shè)計團(tuán)隊類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生在活動內(nèi)容中增強(qiáng)溝通與協(xié)作，提高學(xué)生團(tuán)隊精神，而這正好是學(xué)生廣泛要提高的。

四、注重學(xué)生能動性，充分發(fā)揮學(xué)生主動性

傳統(tǒng)教學(xué)采用的是填充式的強(qiáng)制性教育，學(xué)生應(yīng)對的專業(yè)知識量很大，而且全是前人早已歸納好的總結(jié)性知識，對專業(yè)知識的探究做得偏少，也就是知其然不知其所以然。相較之下，新課改理念下的教育則更注重于學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題處理問題、教師在教育中只是出自于輔助位置，學(xué)生的核心位置獲得充足重視。因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中，教師要結(jié)合有效實踐經(jīng)驗，制定活動內(nèi)容化的課外作業(yè)，激勵學(xué)生獨立自主實現(xiàn)難題的采集與作答，從激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識察覺水平，提升發(fā)掘?qū)I(yè)知識的水平，如此培育出的學(xué)生才可以具有較好的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在小學(xué)時期不需要了解很多的專業(yè)知識，反之，個性的培養(yǎng)則更為關(guān)鍵，這需要教師在教學(xué)過程中多多指引和鼓勵。

五、結(jié)束語

過去的小學(xué)生數(shù)學(xué)教育活動還處于傳統(tǒng)式的教學(xué)模式中，素養(yǎng)化教學(xué)方式無法落到實處，傳統(tǒng)式教學(xué)方式早已不能滿足新時代的標(biāo)準(zhǔn)，教師在培養(yǎng)人才的歷程中必然要十分重視小學(xué)時期的教學(xué)過程。改變教學(xué)方式，更換教學(xué)策略，課外作業(yè)活動內(nèi)容化這項理念在實踐中困難重重，但其對學(xué)生的未來發(fā)展是具有非常有利作用的，特別需要基層的教育工作者們大膽地去嘗試和實踐。

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