淺談在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

符開亞

怎樣才能讓課堂教學煥發(fā)活力，讓學生在創(chuàng)新中學習，全面推進素質(zhì)教育呢？

一、更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要傳授知識，也要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生不僅知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學生的學出發(fā)，讓學生做學習的主人。教師當學習的教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導員。

二、創(chuàng)新教學方法，發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留在口頭上，而是要體現(xiàn)在教學過程中。

教師的重要任務之一是激發(fā)學生積極性的思維.尤其是創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來。

1.引導學生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維

主動參與學習是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。要獲得良好的學習效果，課堂教學就得營造一種生動活潑的學習氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學習情境，形成一種互動發(fā)展的學習格式。

2.引導學生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造思維

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币粋€好的問題，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難、討論爭辯中達到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓勵學生質(zhì)疑問難，首先要保護學生提問的積極性。調(diào)動學生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。

三、改革教學評價，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要積極培養(yǎng)求異思維，倡導學生對學生的評價，使學生能相互啟發(fā)幫助，實現(xiàn)共同進步。這樣才是真正把學生當作學習的主人，以學生為主體，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和語文表達能力。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學中摒棄“我只有教你才會”的教學思想和“牽著學生走”的教學路子。要相信學生有自主學習的愿望和能力，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

此外，還應開設一些課外活動，讓學生有更多自我展現(xiàn)的機會。如在班隊課上自編自導小品或課本劇，朗讀自己的作品，在教室專欄里張貼自己創(chuàng)作的作品等等。

總之，在不斷改革應試教育弊端，全面推進素質(zhì)教育的今天，讓我們不斷學習，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進行教學，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。