基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

陳海燕

【摘要】隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要科目，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)教育理念中對(duì)學(xué)生考試成績(jī)過(guò)分看重的錯(cuò)誤觀念.數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著本質(zhì)的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而小學(xué)生如果沒(méi)有很好地掌握其規(guī)則，往往就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣.為了提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更高效地掌握本學(xué)科中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，樹立了核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.本文將闡述基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面.核心素養(yǎng)是目前新課改政策中最主要的教學(xué)方針，也是促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展和提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.從核心素養(yǎng)出發(fā)，將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)引入小學(xué)教育中也是教育工作者一直遵循的原則.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是綜合實(shí)際生活和學(xué)生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的認(rèn)知水平發(fā)展而來(lái)的一種教學(xué)模式.通過(guò)生活化教學(xué)，小學(xué)生能夠?qū)ι顔?wèn)題進(jìn)行深入探究，這樣學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中， 從而提高小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的邏輯推理能力.

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要作用

1.提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

《全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，舍棄一些傳統(tǒng)的固化教學(xué)思維和不適宜繼續(xù)進(jìn)行當(dāng)代教育的教學(xué)方式.樹立核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷向前發(fā)展.由此可見基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性.在核心素養(yǎng)下，利用學(xué)生更容易接受的生活化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再處于被動(dòng)接受的位置，而是讓其通過(guò)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)探索知識(shí)，這也有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.減緩小學(xué)生學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)理解能力差，在面對(duì)一些抽象的理論知識(shí)時(shí)，總是無(wú)從下手.這些無(wú)法通過(guò)實(shí)際問(wèn)題理解的抽象概念讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門非常難學(xué)難懂的課程，由于學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生出現(xiàn)惰性思維，遇到難懂的難學(xué)的知識(shí)便開始逃避拒絕.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂生活化的教學(xué)方案，用更生動(dòng)的語(yǔ)言、更具象化的教學(xué)方式，減緩小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力.

3.促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展

小學(xué)生的自主能力和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中.數(shù)學(xué)是一門蘊(yùn)含著豐富的生活知識(shí)的學(xué)科，它也是人類通過(guò)智慧把生活中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)做的總結(jié).為小學(xué)生提供一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境，能讓其更自主地去觀察周圍的生活，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn).不僅讓小學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也讓他們更愿意主動(dòng)去觀察生活，從而促進(jìn)小學(xué)生的自主發(fā)展.

4.提高教師的教學(xué)質(zhì)量

不管是哪個(gè)階段的教學(xué)，我們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求都是很高的.通過(guò)科學(xué)的教學(xué)模式提高教師的教學(xué)質(zhì)量，是我們一直在摸索研究的方向.而“生活化”教學(xué)正是通過(guò)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求所總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方案.生活化教學(xué)是輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，也是提高學(xué)生各方面能力的有效方法.這種教學(xué)手段能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

二、目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題及原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量下降

小學(xué)數(shù)學(xué)課程長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在教學(xué)中過(guò)分注重學(xué)生考試成績(jī)的提升，反而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的完善與核心素養(yǎng)的培養(yǎng).學(xué)生在思維和核心素養(yǎng)上無(wú)法達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生一定的阻力.其次是如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有跟上教育改革的步伐，依舊使用原來(lái)比較陳舊的教學(xué)方式，或是因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，所以現(xiàn)在無(wú)法將新的教學(xué)模式融入課堂中，因此形成了教學(xué)上的一個(gè)壁壘.以上問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)直接導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量下降，也因此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量下降.

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不高，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容中包含的抽象理論知識(shí)、圖像、文字等，都不能進(jìn)行快速而有效的學(xué)習(xí)理解.再加上教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教育的正確認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降.

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)主體地位并沒(méi)有得到凸顯，留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間并不充分.大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)還是老師占用大部分課堂時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，預(yù)留給學(xué)生自己消化知識(shí)和解決問(wèn)題的時(shí)間都會(huì)變少.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一天兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，讓他們自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠不再有依賴性和懶惰性，才是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在.

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一

很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀就是學(xué)習(xí)方式非常單一，大多數(shù)學(xué)生還是聽完老師講的理論知識(shí)，然后在課下通過(guò)作業(yè)和練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí).雖然這是一種學(xué)習(xí)方式，但是對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不是最有效的方法，這也是導(dǎo)致很多小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法提高的原因之一.學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力自然也無(wú)法得到很好的提升，那么對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有很大的影響.學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提升是一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生的思維開發(fā)和思維方式都是有影響的，所以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是教育工作需要著手解決的問(wèn)題.

4.教師生活化教學(xué)能力不高

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有提高自身的綜合能力，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生.如今的教育工作中，生活化教學(xué)雖然是我們推崇的教學(xué)理念，但是教師實(shí)施起來(lái)卻非常困難.部分教師對(duì)“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”理解得還不夠透徹，一些教師對(duì)這種教學(xué)方式還只是存在于表面了解，所以在教學(xué)中使用的頻率也不會(huì)很高.通過(guò)調(diào)查顯示，80%以上的教師在教學(xué)中只是在新課程開始時(shí)使用“生活化教學(xué)”，并且存在教師從未使用過(guò)這種教學(xué)方式的現(xiàn)象.從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)，大部分教師還是無(wú)法將這種教學(xué)模式完全融入課堂，這也間接說(shuō)明教師生活化教學(xué)的能力不夠，這也是我們需要高度重視的問(wèn)題.

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用生活化的教學(xué)手法，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.小學(xué)教師應(yīng)該打破固有的“教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，將自己放在一個(gè)“輔助者”的角色中，在不破壞教學(xué)基本內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生親身參與到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐中去.

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排學(xué)生測(cè)量校園中花壇、草地等實(shí)際物體的面積.學(xué)生親自參與再結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，便會(huì)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)更加深刻.對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生也會(huì)激發(fā)起更多的興趣，讓數(shù)學(xué)不再是學(xué)生感到頭疼的難題，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，運(yùn)用生活化的教學(xué)手法，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)，靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效提升.

2.豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師.”這個(gè)道理放到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用.在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生而言是非常難以理解的科目.隨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)激情的退卻，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)變差.那么怎么讓學(xué)生從中體會(huì)到快樂(lè)呢？這就需要老師豐富自己的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化的教學(xué)手法，通過(guò)多樣化的教學(xué)途徑，有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高.

例如，在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展一個(gè)“家庭小賬本”的活動(dòng)，將自己家中每天的各項(xiàng)開銷記錄下來(lái)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，將這些數(shù)據(jù)制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，直觀地反映自己家庭在這一段時(shí)間內(nèi)的開銷狀況.運(yùn)用多樣化的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力.同樣在這一課題上，教師還可以安排學(xué)生在節(jié)假日的時(shí)候觀察身邊的人流量變動(dòng)情況，同樣以折線圖的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知意識(shí).

3.拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直局限在課堂有限的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，教師留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間非常有限，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)起不到太大的促進(jìn)作用.針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以拓展教學(xué)范圍，開展教學(xué)延伸，用更貼近生活實(shí)際的教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力.

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法和除法”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置這樣一道課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間，找一找自己身邊有沒(méi)有小數(shù)，在哪些地方有？如果去超市的話，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，幫自己的父母計(jì)算價(jià)格.”學(xué)生在生活實(shí)踐中利用理論知識(shí)去解決問(wèn)題，往往會(huì)比一味地盲目練習(xí)效率更高.充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，是基于核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑.

4.通過(guò)生活化教學(xué)讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科蘊(yùn)含著非常多的道理，是社會(huì)實(shí)踐驗(yàn)證后的產(chǎn)物.數(shù)學(xué)有著其獨(dú)特的魅力，如何讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決生活化的問(wèn)題感受數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，從中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，學(xué)生初步接觸分?jǐn)?shù)，其意義是很難理解的，這就需要學(xué)生在課后加以練習(xí)來(lái)提高自己的理解能力，并從生活中切實(shí)體會(huì)其所表達(dá)的含義.教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的事物，看看哪些存在分?jǐn)?shù)的概念，并將觀察到的有關(guān)分?jǐn)?shù)內(nèi)容的事物通過(guò)數(shù)學(xué)的方式表達(dá)出來(lái).學(xué)生在觀察中會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，通過(guò)這些規(guī)律的表現(xiàn)就能深刻地理解分?jǐn)?shù)并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決生活中的問(wèn)題.學(xué)生在觀察和運(yùn)用中能夠真實(shí)感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性與其特殊的知識(shí)魅力.

四、總結(jié)

從此次研究中我們不難發(fā)現(xiàn)目前教育環(huán)境的現(xiàn)狀，我們也從探究中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常重要的意義，生活化教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用能最大化地將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生深刻地理解教學(xué)內(nèi)容及其意義.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提升的關(guān)鍵途徑.作為教師，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將生活化教學(xué)落實(shí)到實(shí)際工作中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考并學(xué)以致用.

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