如何運用信息技術優(yōu)化小學語文閱讀教學探索

許攀旺

【摘要】信息化的多種應用已經(jīng)融入到人們的生活，并且展現(xiàn)在很多地方，特別是學生的教學方法上就已經(jīng)得到體現(xiàn)。信息化的科技融入小學課堂，可以在很大的程度上增加學生在課堂上的注意力，并且信息化所能呈現(xiàn)出來的學習內容和圖片也是非常多樣的，能夠讓學生感受到更多的學習內容，以及外面多姿多彩的世界。根據(jù)信息化呈現(xiàn)出來的優(yōu)點，并且結合小學生年齡的發(fā)育特點設計出科學合理的教學方案，以便小學生在學習語文閱讀時能夠更好地接受，幫助他們學習到更多的知識。

【關鍵詞】小學語文 ?信息化技術 ?閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0035-02

隨著信息技術發(fā)展越來越成熟，與我們的生活的各個領域都息息相關。利用信息技術帶來的便利性與科學性，可以將其作為一種更為靈活的教學工具應用在小學語文教學課堂當中。尤其是閱讀板塊，可有效幫助學生熟練掌握語文知識點，對語文學習的初等教育起著不可忽視的作用。由于信息科學技術日新月異的發(fā)展，在小學語文閱讀教學中加入信息技術可以使教學課堂氣氛活躍起來，增強學生學習欲望，有利于學生對小學語文閱讀能夠更好的學習，這是發(fā)展我國教育能力不可或缺的教學手段。

1.信息技術發(fā)展

隨著我國科技水平不斷提高，信息技術領域也發(fā)展迅速。作為世界上最大的發(fā)展中國家，中國信息技術的優(yōu)勢在世界科技舞臺上占有越來越重要的地位，并發(fā)揮著越來越重要的作用，從一個曾經(jīng)受到過侵略和侮辱的落后國家，到今天這個逐漸強大的東方國家，很多領域的信息技術處于世界前列?？茖W技術的發(fā)展便利了我們的生活，在傳統(tǒng)課堂教學上，學生只能通過老師的講解學習知識，對知識本質的認識不全面，而且學生的理解能力有限，只能通過視覺和聽覺學習的知識是不準確的。如今，隨著信息科學技術的發(fā)展，它的應用已經(jīng)出現(xiàn)在小學語文閱讀教學課堂中，這不僅增加了課堂活動的趣味性，而且使教學手段多元化。在以前的教學里，只有老師向學生解釋了學習內容，有些抽象的知識學生無法完全理解，沒有通過圖片或視頻等多媒體直觀地展現(xiàn)出來，而信息技術的應用正好可以彌補這種不足。

基于信息技術的教學方法使學生能夠更清晰地記憶和理解學習內容，并擴大學習內容的深度。在當今信息技術的廣泛應用中，信息技術已不僅僅是利用一臺簡單的計算機，它還可以不同的形式在其他領域當中起到積極的作用。學生作為祖國的花朵，民族的希望，國家的未來支柱，更應該運用信息技術使得小學生在課堂上對知識有更透徹的了解。在傳統(tǒng)的課堂教學中，盡管老師非常負責，但是學習的內容對學生而言，仍然存在著無法理解老師的意思的現(xiàn)象，信息技術的發(fā)展則填補了這一空白。

2.信息技術與小學語文閱讀教學整合的優(yōu)勢

2.1 傳統(tǒng)小學語文閱讀教學存在的問題

在新課改的背景下，為了順應當前的教學目標，在進行語文教學上，很多老師都采取了教學方法的創(chuàng)新。但是這種創(chuàng)新只僅僅表現(xiàn)在形式上，而實際的教學方法并沒有出現(xiàn)較為良好的學習效果。比如說，在語文閱讀的過程當中，通常老師會為了培養(yǎng)學生的能力進行小組閱讀和討論的環(huán)節(jié)，在這一過程中就會容易使老師形成兩種狀態(tài)：一種是課堂紀律要求過于嚴格，進而使整個課堂的學習氛圍有些壓抑，導致學生的學習效果也受到影響;另一種則是在組織的過程當中太過于渙散，在具體的學習教導上缺乏指導。老師會受到應試教育的影響，在學習過程中過分關注于學生的成績，這樣會在一定程度上使其教學模式上出現(xiàn)問題。根據(jù)探究可以發(fā)現(xiàn)，主要是以灌輸?shù)姆绞絹磉M行教學，比如段落概括、中心思想等方式。雖然在短時間內能夠體現(xiàn)出來閱讀教學的效果，但是從長遠角度來看，學生的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)出現(xiàn)問題，在一定程度上影響學生的學習積極性。

眾所周知，在教學課堂上學生才是課堂的中心，然而在實際教學上老師往往會忽略這一點，依舊是以老師為課堂主體對文章內容進行講解和分析，這在一定程度上就導致學生自主學習的時間大大減少，進而學生的主體地位也會受到一定的影響。久而久之，學生就會對閱讀文章的理解造成偏差，甚至產(chǎn)生相應的抵觸心理，這在一定程度上會影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。在當前的新課改背景下，對于小學學生的閱讀有了更高的要求。尤其在數(shù)量上，經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，只有一小部分的學生能夠在課余的時間去學習閱讀，然而其閱讀范圍僅限于課本的知識，對于課外的知識的拓展還是比較少的。這在一定程度上對學生的閱讀造成一定的影響。與此同時，隨著當前社會的不斷進步和發(fā)展，信息技術也逐漸融入到我們的世界。電子設備相較于書本來看，更加受學生的歡迎，很多學生在課外活動中會用大量的時間來看電視、玩游戲等等，這在一定程度上影響了學生語文閱讀能力的有效提升。

2.2 信息技術應用的優(yōu)勢

把多媒體等技術手段運用到小學語文閱讀教學中，是信息技術與語文閱讀教學整合的主要內容，把多媒體帶進課堂的方法能有效提高學生閱讀能力，提高學生的認知能力，也培養(yǎng)了學生閱讀興趣，為老師的教學帶來了很大的方便，從根本上改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，而傳統(tǒng)教學與計算機技術相融合，從根本上改變傳統(tǒng)閱讀教學的結構，而非簡單的以計算機技術作為補充。

一方面運用多媒體教學可改變傳統(tǒng)的視覺感受，傳統(tǒng)閱讀教學一律是黑底白字展現(xiàn)在學生面前，老師通過描述，來讓學生想象，而若使用多媒體技術，就可以把老師所描述的場景或畫面過視頻形式播放給學生，真實展現(xiàn)在眼前的場景，更能讓學生感同身受，了解老師所講的內容以及老師所提問的問題。另一方面，信息技術在小學語文閱讀教學中的運用能夠有效改善目前存在的學生學習積極性不高、注意力集中性較差等問題。有社會調查顯示，百分之九十以上的學生十分愿意將信息技術添加到小學語文閱讀教學中，這對學生教學中的聽、說、讀、寫等都有著極大的積極作用。語文老師應該正確發(fā)揮信息技術在閱讀教學中應用的優(yōu)勢，幫助學生掌握到語文閱讀學習的正確方法。

3.將信息技術運用到小學語文閱讀教學中

應用的多媒體技術不斷創(chuàng)新，教學手段也應跟上技術的革新，通過此類技術，學生能夠直觀地看到與文章相關的圖片、視頻等信息，通過視聽結合的方式，全面提高學生各個感官的接受程度，提高學生的課堂聽課效率。在新時代的教育理念設計中，對小學語文教學模式實施創(chuàng)新教學，可以有效提高學生對于學習的興趣，更是對學生學習成績提升有很大幫助。視頻當中所展示的閱讀文字發(fā)音也更加準確，有助于學生更好的掌握，對學生學習語文漢字也有很大的幫助，促進了學生多個方面的學習。通過這種直觀的方式，學生可以提高對語文知識點的記憶，生動的視頻和圖片使課堂教學更加靈活，從而提高學生學習的積極性。小學階段學生主要特征是：他們對新奇的事物充滿好奇心，并喜歡探索新鮮事物，這樣的特征既有利于學習又不利于學習。好奇心可以使他們對新的學習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動進行學習他們感興趣的內容，這當然對學習有好處。但隨著深入的學習，部分學生的興趣也會很快降低，無法做到長期的學習積極性。在這樣的情況下，老師可以將現(xiàn)代多媒體教學模式融入平時教學當中，相比于書本學習，學生對多媒體更感興趣，現(xiàn)代技術的使用符合學生接受學習的方式。老師可以運用這種教學方法使學生長期保持對閱讀課程的興趣，利用現(xiàn)代多媒體信息可以使課堂學習更加豐富多彩，培養(yǎng)積極向上、和諧友善的學習氛圍。

項目化學習模式的建立可以讓學生更好融入到小學語文閱讀當中，小學語文閱讀作為小學學習階段需要學生重點掌握的內容，老師要結合學生的特點來進行教學方法設計。通過對信息化技術的融入教學幫助學生快速掌握小學語文閱讀的訣竅，新時代對學生的要求不同，所以學生也可需要更快的實行新學習目標，這就需要老師創(chuàng)新教學模式。信息化教學模式在小學語文閱讀當中應用是現(xiàn)代新穎的教學方法，能夠讓學生在小學階段語文的學習過程中更好地獲得知識。同時可以幫助學生增進小學語文閱讀的了解，并且加深對小學語文閱讀的興趣性。也是提高對小學語文閱讀的興趣程度，使學生在輕松愉快的環(huán)境中得到成長，小學語文提升學生閱讀能力成為重要教學關注點。信息技術應用學習更加利于學生掌握小學語文知識，促進學生對知識的興趣和學習。

語文的學習是一個長期積累的過程，多元化的教學模式可以幫助學生提高學習的興趣。信息技術發(fā)達的今天，很多的電子信息產(chǎn)品都可以幫助老師進行課堂教育。利用網(wǎng)上的一些視頻等引入學習的主題，老師可以通過一些資料，制作一些主體明確的微視頻，幫助學生進行閱讀學習。也可以利用情景再現(xiàn)的模式來進行語文閱讀的教學。例如在學習《飛奪瀘定橋》這一課時，老師可以將瀘定橋通過圖片、視頻等形式進行情境再現(xiàn)，使學生對于文章所表達的情感有一個更好的了解，了解當時人們的英勇和智慧。在對文章進行整體的解讀時，老師可以利用多媒體技術，對當時作者所處的年代，對課文的寫作背景，作者當時寫這篇文章時的心境等進行一個整體的描述，幫助學生能夠更好地了解作者以及這篇文章，對于文章所表達的情感有著更好的了解，對表達的情感進行一個更好的詮釋。信息技術的多元化幫助學生能夠更好地了解作者，走近作者。多元化的教學方式，可以在很大程度上調動學生的積極性，讓學生充分地參與到對課文的理解和學習的過程中，這樣一來，極大程度的提高了語文閱讀教學的質量。

在小學階段，學生的思維還不夠成熟，并且對待事情和問題也都比較敏感，在這一階段進行情感的熏陶就顯得很有必要。所以說，在進行語文課堂教學時，為了使學生更好地理解文章的內容，就需要在課堂學習范圍上進行一定的構建，確保學生能夠有一個良好的環(huán)境進行語文閱讀學習。在構建良好的學習氛圍時，就需要老師可以通過一些信息技術來使整體的課堂變得更加多樣化。比如說，在學習古詩《憶江南·江南好》時，老師就可以根據(jù)古詩所講述的美景進行一定的陳述，通過這些美景來構造相應的環(huán)境氛圍，并且通過多媒體的方式給學生呈現(xiàn)一些美景照片和音樂，可以更加直觀地讓學生感受到江南美景。與此同時，學生仿佛身臨其境，更容易使學生能夠發(fā)揮自己的想象力，對其閱讀的理解有著極大的幫助。除此以外，課堂氛圍也會在此過程中變得越來越活躍，在教學過程中，老師也會逐漸地去引導學生感受文章中的句子，并且提出相應的問題，讓學生在閱讀時能夠更好地進行自我思考，最終使閱讀的效果凸顯出來。

綜上所述，以信息技術為核心的教學方式會受到學生的青睞，尤其是對處于小學階段的學生而言，能夠使教育手段更加豐富，能完全提升他們對閱讀的積極性，同時提高閱讀理解能力，從而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);教學時要選擇合適手段，把信息化本身所具有的優(yōu)勢和小學生階段的學習特點相結合，留心學生的學習進度，讓學生可以積極參與閱讀教學活動，幫助學生掌握知識。

參考文獻：

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