探究新課改中農村初中生數學學習興趣的培養(yǎng)

牛月明

【摘要】興趣是學習的最有效動力，如何喚起學生學習數學的興趣是數學教師面臨的問題之一，也是成功教學的關鍵.通過對農村初中生數學學習興趣現(xiàn)狀的調查分析，提出：正視學生的實際，進行教學策略的制定，建立民主、健康、和諧的新型師生關系，采用新穎多樣的現(xiàn)代化教學方法等來培養(yǎng)農村初中生學習數學的興趣.

【關鍵詞】農村學生;數學;興趣

一、引言

興趣是培養(yǎng)學習動機和創(chuàng)新思維的驅動力之一，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣.”初中數學既抽象又形象，既枯燥乏味，又隨處可見，很容易使學生產生厭煩，解決如此弊病的方法就在于讓學生對學習數學產生濃厚的興趣，自主學習、趣味學習至關重要.在國務院的新一輪基礎教育課程改革中提到了“體現(xiàn)數學的科學價值和人文價值首先要讓學生有樂意獲得數學知識和探索數學問題的傾向，即培養(yǎng)學生的數學學習興趣”.

二、對鄉(xiāng)村地區(qū)初中學生的學習興趣現(xiàn)狀分析

筆者對我校初中七、八年級共計70人對數學學習的興趣進行了問卷調查，調查發(fā)現(xiàn)：認為數學很重要的學生占百分之七十以上，他們認為數學知識能夠被運用在日常生活中;但令人遺憾的是，只有不到一半的學生對數學感興趣.這次調查顯示，初中學生，特別是在農村，對數學學習的興趣總體低下.通過訪談進一步了解到，主要有以下原因：①基礎較差，對數學有畏難心理;②認為數學枯燥無味;③認為數學沒有用，生活中用到數學的情況（除簡單加減算術）不多.

三、對新課改下鄉(xiāng)村地區(qū)初中學生的數學學習興趣培養(yǎng)方案

（一）正視學生的實際現(xiàn)實

我國目前的國情是，農村學校稀少、偏僻，而且學校中的學生大多是農民的孩子，他們都來自偏遠地區(qū)，甚至留守兒童占絕大部分，這些孩子中許多從小就不在父母身邊.據中國統(tǒng)計局近年來發(fā)布的數據顯示，農村初中生都被寄送在爺爺奶奶、姥姥姥爺家，或是親戚家， 管理十分差，家庭缺乏愛心，缺乏學習的熱情.在這樣的環(huán)境下談何家庭教育，還有因寄養(yǎng)在長輩家中的緣故，被寵上了天，他們幾乎沒有任何自理能力，這也導致了他們學習能力低下，以數學學習能力為代表，學校的教育水平無法和現(xiàn)代接軌，這使得他們平時運用熟悉的情境較少，家庭作業(yè)無人輔導，數學基礎普遍較差.因此，教師在制訂教學策略、教學方法時，必須面對現(xiàn)實，根據班級的實際情況和學生的學習基礎制訂和實施有效的、切實可行的教學計劃.這些現(xiàn)狀使在鄉(xiāng)村進行基礎教育的教師們面對著各種困難.

（二）樹立融洽、和諧的師生關系

調查發(fā)現(xiàn)，使農村初中生對學習感興趣的因素中，88.3%來自教師，幽默風趣的老師和民主、健康、和諧的師生關系都是使學生對數學產生濃厚興趣的主要因素.

1.大膽賞識，培養(yǎng)學習勇氣.

老師應該堅信 “所有的學生都能學好數學”，并積極鼓勵學生發(fā)表意見、包容學生犯錯，讓學生在這種信任和關懷中獲得勇氣，并演化為學習興趣，提高學習效率.

2.以身為范，培養(yǎng)學習信心.

教師的情感、態(tài)度和價值觀對學生具有微妙的影響，教師的敬業(yè)心和責任感會吸引學生.教師要以身作則，以身為范，帶領學生樹立積極勤奮的學習狀態(tài)和學習熱情，培養(yǎng)學生的嚴謹思維和邏輯推理能力.教師對個別學生要單獨輔導，幫助學生點燃學習的信心，尤其是挖掘他們的閃光點并培養(yǎng)他們的自信心.

3.巧用教師的人格魅力.

親其師則信其道.學生發(fā)展程度的高低取決于其老師的個性、人品、行為、風度以及趣味性，而老師的個人魅力也十分有助于學生學習興趣的培養(yǎng).在這一方面上，最重要的就是老師對學生的關心和愛護，如果一位老師對自己的學生不聞不問、不管不顧，那么學生又怎會對他的課堂、他的教學產生濃厚的興趣呢？與此不同，當老師時刻關注學生的發(fā)展狀況、學習情況時，學生自然而然地就會對老師產生濃厚的興趣，愛屋及烏，學生無疑也會愛上老師所傳授的知識.在此之后， 教與學是通過語言的溝通來完成的，老師的肢體語言、言語的溝通、與學生的互動，甚至是一個鼓勵的眼神，都會激發(fā)起學生對學習的濃厚興趣，使他們全神貫注，饒有興趣.尤其是在數學這樣一門復雜的學科中，老師同樣要在自己極富盛情、求知似渴、熱愛數學的基礎上，引領學生對數學應用的熱愛，使得他們愛上這一門課程.

（三）采用新穎多樣的現(xiàn)代化教學方法

對于農村學生，教師要多利用電子白板多媒體設備，運用多媒體學習資源，為學生演示多種圖形變換等教學內容，讓學生身臨其境，使學生在趣味學習的同時，不知不覺地吸收了知識.

1.精心設計教學環(huán)節(jié)，以此引領學生熱愛數學.

教師根據教材內容的特點和需要，把學習內容融入現(xiàn)實生活，創(chuàng)設出引人入勝的趣味課堂，讓學生自愿學習、自愿探索.課前教師對教學環(huán)節(jié)進行精心安排，在課堂內容中加入趣味環(huán)節(jié)，使學生能夠樂聽、樂寫、樂做，把學生對學習的抵觸轉化為對學習的無盡興趣，而不是被逼迫著一推一動.教師可以將本堂的課程任務在電腦上投影到白板上，同時多增加與學生的互動環(huán)節(jié)，對學生適當地鼓勵，讓他們爭相回答問題.教學有法，但無定法.經過多代心理學家的研究發(fā)現(xiàn)，人類是會對事物產生刻板印象的，而這一刻板印象很大程度上取決于人類對其的第一印象.正所謂先聲奪人，教師要在第一堂課上就讓學生對這門課產生興趣，而不是被它嚇退，這不僅對他們初中階段的學習很有幫助，甚至會讓他們受益終身.教師在教學中不僅要講清數理，還要把抽象的數字真正運用到日常生活中，讓學生不再懼怕數學，而是要熱愛數學，最起碼不至于厭惡數學.讓學生自愿學習數學，主動學習數學，形成良性循環(huán).

2.引起認知沖突，提升學生注意.

認知沖突是學生基于他們在日常生活中產生的經驗論斷與他們在科學世界中要學習的知識之間的偏差.例如，“圓的定義”這一節(jié)知識點，可以印證在現(xiàn)實生活中的圓形物體上.學生在小學時也學習了很多，對圓有了一些了解，有了一些概念上的認知，但是卻無法究其根本，此時要讓他們“掌握所謂的圓”，就很難回答.然而，在這個時候提問“輪子為什么要圓？同學們想知道其中的奧秘嗎？”將引起學生強烈的認知沖突，然后將會得到滿意的結果.

3.創(chuàng)設與生活相關的情境.

有效的數學知識與學生的實際生活相結合，以反映數學的有用一面.學生由于眼界所限，很難將數學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這時候就要由教師引導，為學生講述、引證說明數學絕不是紙上談兵，它是有現(xiàn)實意義的，進而讓學生對數學產生興趣.例如，當我談到概率時，我?guī)Я艘粋€非常精致的小禮盒：“這是一個帶有神秘禮物的小禮盒，同學們猜猜我?guī)н@個禮物的原因.”有的同學說是生日禮物，有的同學說是結婚紀念日.我都搖頭，我說：“今天是我的幸運日.十四年前，我花了2元錢買了一張彩票，結果中獎了，這就是當時的獎品.”通過彩票這個小事件，我巧妙地滲透了隨機性和概率的概念.

4.組建合作交流小組，發(fā)揮尖子生的幫扶引領作用.

如何能讓學生沉浸于數學學習之中？最重要的當屬學以致用，試想，如果學生認為自己是在學習一門自己此生都不會用到的學科，又怎么能樂于學習它呢？為達到這樣的目的，教師可以在課堂上進行諸如知識競賽、搶答問題、同時采用加分形式的分組比賽，讓學生不在盲目地接受知識，而是作為一個集體的一分子，無論是出于集體榮譽感，還是個人榮辱觀，總之是負起屬于自己的責任，以此產生一個學習目標. 于是，達成目標后的喜悅會使學生對數學的抵觸感下降，趣味學習讓學習數學不僅僅停留在“學”的階段.

教師可將學生按照一定的規(guī)則進行分組，組建合作交流小組，給每個小組布置數學閱讀任務，并讓他們展開小組交流，各抒己見，最后上臺展示.通過尖子生的幫扶和引領，讓平時不喜歡發(fā)表觀點的學生開始大膽地融入小組學習中，也敢于表現(xiàn)自己.

（四）讓學生自主做難題，體會攻克難關的樂趣

作為一名人民教師，不僅自身的學習水平要過硬，還要對本學科的學習了如指掌，對學生進行個性化分析，做到因材施教，同時積極引導學生學習，做學生的引路人.真正高效且受歡迎的學習形式應該是“在學中玩，在玩中學”，而要做到這一點，就需要教師在教學中積極引導、以身作則，激發(fā)學生的興趣，讓學生敢于學數學、樂于學數學，體會解開一道困擾許久的難題時的喜悅心情，從而喜歡數學， 享受數學， 發(fā)展數學.對于不同的學生，要有不同的對策，不能吃“大鍋飯”，結合學生的個人水平，制訂不同的教學策略.只有讓學生享受學習，才能形成良性發(fā)展，所以，要因材施教、一生一策，其重點就在于換位思考，充分了解學生情況.

1.教師提問要有層次性.

讓學生對數學產生興趣，最重要的莫過于避免挫敗感，多經歷成功.在課堂上，無論是什么學習程度的學生，都應有其擅長的領域，教師要做的就是讓所有學生都有回答問題的機會，以此來吸引學生，積累成功的經驗，進而愛上數學學科.為此，對課堂問題的設計就不能一概而論，而是要從易到難、由淺至深，簡單題留給后進生，難題就讓優(yōu)等生來解決.同時，如果學生回答正確，教師要不吝贊揚，而回答錯誤的，也要正確引導出答案后，加以鼓勵.傳統(tǒng)教育中對回答錯誤的學生的批評是不可取的，這無疑會助長學生的挫敗感，形成惡性循環(huán).教師要做學生的“大朋友”，讓學生覺得老師對自己的關心無處不在，這樣就能做到真正的因材施教，讓每個學生都能展現(xiàn)自己，進而產生濃厚的興趣，形成良性發(fā)展.

2.給每一名學生定學習指標.

正如時下熱門的網絡游戲，其吸引人的秘訣就在于給人以一個又一個的任務，讓人們不斷地感受到任務完成的樂趣，體驗成功的快感.在課堂上，筆者時常要求學生給自己定下日計劃、周計劃、月計劃.因為學生的學習程度不同、基礎條件不同、接受能力也不同，所以每個人的學習方式也不盡相同.由此可見，學生根據自身情況，給自己訂立學習目標，不斷完成任務，沉浸在成功的快感之中，也就會不斷地刺激產生樂趣，形成良性循環(huán).同時， 會朝著下一個更高的指標前進.

經過多年試驗，筆者得出在教學中，最好的方式是訂兩層任務， 首先，是與自己的上一次成績做對比，要不斷自我進步;其次，是與同班同學做對比，找一個成績高于自己的同學，換言之，要給自己一個超越的目標、前進的方向.由于每次測試的難易程度不同，所以不一定分數一定比自己上一次的成績高，筆者更建議使用第二種方法.在測試結束后，只要成績比自己上一次的高，或者比自己想超越的同學高，就算達成任務.之后可以舉行小型的學習經驗交流會，讓達標的學生交流學習經驗，實則是讓他們把成功的快樂展示給同學們看，也是給他們提供一個“炫耀”的平臺.與此同時，也要讓未完成任務的學生有相應的代價，比如，讓他們反思為什么沒能達標，或是與他們談心，總結出學習經驗，并且訂立新的雙重任務，爭取下次成功.

良性教學在于激發(fā)學生自發(fā)學習，而不是讓人在身后逼迫.興趣在學習中的重要性不言而喻，它在教師對學生的教導之中起的是中流砥柱的作用，它能夠引領學生自主學習、自發(fā)探究，起到勤能補拙的效果.每個學生的接受能力有所不同，這一點是無法改變的，所以諸如此類的非智力因素就顯得尤為重要.綜上所述，在教與學的過程中，最重要的就是讓學生對數學感興趣，使他們主動參與到課堂學習中，激發(fā)他們的數學潛能.

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