初中區(qū)域地理教學(xué)之我見

徐長芝

摘要：區(qū)域地理能鮮明地體現(xiàn)地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。本文試圖從初中區(qū)域地理案例入手，探討初中區(qū)域地理教學(xué)的有效方法，力求在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的思路、方法，掌握扎實的地理基礎(chǔ)知識，形成分析與解決地理問題的能力，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對終身發(fā)展有用的地理。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理;教學(xué)方法;終身發(fā)展

中圖分類號：G633.51?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0217-01

我想結(jié)合自己的教學(xué)實際，試圖從初中區(qū)域地理案例入手，探討初中區(qū)域地理教學(xué)的有效方法，力求在課堂教學(xué)中實實在在地幫助學(xué)生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，掌握扎實的地理基礎(chǔ)知識，形成分析與解決地理問題的能力，建構(gòu)學(xué)生的地理要素認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識的遷移，達到區(qū)域地理教學(xué)從典型事例總結(jié)出一般學(xué)習(xí)規(guī)律，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對終身發(fā)展有用的地理。

1.選擇靈活多樣方式導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，可以用圖片、故事、詩歌、電影電視剪輯、歌曲、動畫等形式導(dǎo)入。以商務(wù)星球版八年級下冊《長江中下游平原》為例，由于本區(qū)是著名的江南水鄉(xiāng)，所以我用一段帶有江南水鄉(xiāng)特色的歌曲《周莊好》引入新課。由于學(xué)生受到這種水鄉(xiāng)景色的吸引，他們立刻對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，所以學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)上把握住“人-地”關(guān)系這條主線

不同的區(qū)域具有不同的區(qū)域特征，例如冬季，我國北方地區(qū)寒冷，南方地區(qū)較為溫暖。這種區(qū)域差異性性就是這些區(qū)域的典型特征，而這些差異性往往是由該區(qū)域所處的位置和范圍造成的，所以也叫地域性。差異性是教學(xué)的突破口，但我們在教學(xué)中要牢記“人-地”關(guān)系這一條主線?！叭?地”關(guān)系也就是自然要素與人文要素之間的關(guān)系。自然要素主要是位置、范圍、地形、氣候、河流、資源等;人文要素主要是經(jīng)濟與文化，經(jīng)濟包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè);文化包括習(xí)俗、藝術(shù)（音樂、舞蹈、雕刻等）、服飾、建筑、宗教等?！叭?地”發(fā)展關(guān)系的結(jié)構(gòu)使區(qū)域地理的教學(xué)上升到要求學(xué)生辯證地分析人類生產(chǎn)、生活等活動，而不是停留在掌握區(qū)域特征的水平上。我們不僅要以“人-地”關(guān)系為主線組織教學(xué)，更要突出“人文”與“自然”相互影響的關(guān)系。

3.注意以點帶面和綜合要素之間的邏輯關(guān)系

在教學(xué)過程中以點帶面，就是圍繞一個重點知識來展開整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，這個“點”就是區(qū)域的最典型特征。例如，在《長江中下游平原》關(guān)于眾多的地理知識中，水鄉(xiāng)的地理特征與其地理位置密切相關(guān)，同時它又引發(fā)了一系列的人文地理現(xiàn)象，因此，對《長江中下游平原》的學(xué)習(xí)要緊緊扣住“水鄉(xiāng)的環(huán)境及影響”這一重點知識展開：水鄉(xiāng)的景觀-植被，河流（多）;水鄉(xiāng)的成因-氣候，在此引出氣候的成因-位置、范圍和地形;水鄉(xiāng)的影響-以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)發(fā)達（作物類型、特色）。

4.實現(xiàn)知識的遷移運用

區(qū)域地理教學(xué)的基點是地理要素和學(xué)習(xí)能力，所學(xué)習(xí)的每一個區(qū)域只是一個“案例”，要求學(xué)生學(xué)會從案例區(qū)域中抽取具有相同意義的、能遷移到其他區(qū)域的知識、技能和方法，因此，掌握必要的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法是知識有效遷移運用的前提。區(qū)域地理知識看起來零散分散，但學(xué)習(xí)的規(guī)律總是以地理環(huán)境的整體性為核心，推導(dǎo)地理要素間的聯(lián)系，歸納區(qū)域特征，比較區(qū)域差異，并以人地關(guān)系為主線評價地理環(huán)境對人類活動的影響，探討區(qū)域發(fā)展的問題。所以，比較法、歸納分析法、綜合法是區(qū)域地理主要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過案例區(qū)域的地理要素學(xué)習(xí)后，能運用以上方法學(xué)會從案例區(qū)域中抽取具有共同意義的、便于遷移的區(qū)域知識、技能方法，在獨立認識新的區(qū)域時，便知道從哪些方面去理解、認識和解釋一個新學(xué)習(xí)地區(qū)的區(qū)域特征，知道從哪里和怎樣獲得需要的區(qū)域地理知識。例如：通過八年級地理下冊《長江中下游平原》地形的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了降水決定了河流流量等問題。

5.抓住區(qū)域的主要特征，分析其主導(dǎo)因素

區(qū)域的主要特征是最具本質(zhì)的和最具特色（即區(qū)別于其他地區(qū)）的特征，例如我國南方地區(qū)突出“暖濕”、東北地區(qū)“冷濕”、西北地區(qū)“干旱”、青藏地區(qū)“高寒”，按照各地理要素間的邏輯關(guān)系并以此追尋出主導(dǎo)因素。

為了分析區(qū)域特征的主導(dǎo)因素，我們還可以選擇為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的課外素材做適當(dāng)補充材料。如以區(qū)域各項指標(biāo)的數(shù)據(jù)（注意數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和權(quán)威性），當(dāng)然要最新數(shù)據(jù)（就是距離現(xiàn)在最近）作補充。運用這些補充數(shù)據(jù)進行橫向、縱向?qū)Ρ?，突出區(qū)域特征的原因所在。我們在講述我國重大的資源跨區(qū)域調(diào)配工程——西氣東輸工程，起點在新疆，為突出新疆油氣資源豐富，可以查找國內(nèi)油氣資源儲量、產(chǎn)量的相關(guān)數(shù)據(jù)，與其他區(qū)域的對比，獲得該地油氣資源“豐”。補充材料還可以通過典型案例，內(nèi)容最能突出區(qū)域的主要特征而教科書中沒有提及的。

6.運用地圖教學(xué)貫穿始終

在地理教學(xué)中要始終離不開地圖的運用。與地理相關(guān)的大多數(shù)知識在圖上都能體現(xiàn)出來。如地形、地勢、山脈、河流、氣候、工農(nóng)業(yè)的分布，海陸位置、緯度位置、相對位置等都能在地圖找到，并且能體現(xiàn)它們之間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《長江中下游平原》時，我用多媒體先展示本區(qū)的范圍，接著展示地形、地形區(qū)、河流、胡泊等，這要在學(xué)生先預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上逐一展示。讓學(xué)生認識到本區(qū)的區(qū)位條件優(yōu)越。同時這也是本區(qū)發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)的基礎(chǔ)所在。所以，在地理教學(xué)中要求學(xué)生要養(yǎng)成識圖、讀圖、用圖的習(xí)慣，這樣他們會受益終生。

當(dāng)然，區(qū)域地理教學(xué)中的方法還有很多，在運用這些方法的時候，一定要具體問題具體分析，因?qū)嶋H因教材而用。只有我們恰當(dāng)?shù)剡\用這些方法時，才能發(fā)揮出最大的效益，提高課堂的效率，會對今后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。