小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐

（吉林省長(zhǎng)春市德惠市布海鎮(zhèn)雙榆村小學(xué)，吉林 德惠 130300）

小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展過(guò)程中重要的基礎(chǔ)階段，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅僅需要對(duì)當(dāng)下的課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)文字藝術(shù)美麗的重要教學(xué)內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，我國(guó)小學(xué)教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)十分重視，也相繼引進(jìn)了更多新式的教學(xué)方法，以便加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平。語(yǔ)文閱讀理解一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生需要有通讀文章的能力以及理解文章的能力，教師針對(duì)這些問(wèn)題提出了新的方法，既批注式閱讀教學(xué)法，且批注式閱讀教學(xué)法不僅僅能夠滿足當(dāng)下小學(xué)階段中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。本文首先通過(guò)分析批注式閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步談?wù)撆⒎椒ǎ⑻岢龈嗯⑹介喿x教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

批注式閱讀是指在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾畫線條、符號(hào)、添加文字等形式，深入感知閱讀文章內(nèi)容，對(duì)文章的詞句、段落、整體文章進(jìn)行批注的閱讀方式。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)勾畫的線條、符號(hào)對(duì)文中的重要內(nèi)容有基本印象，在通過(guò)標(biāo)注的文字內(nèi)容進(jìn)一步分析文字信息，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，整體教學(xué)過(guò)程更符合當(dāng)下以學(xué)生為課堂主導(dǎo)者的教育理念，學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中自主思考，相較于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)更加完善。批注式閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主意識(shí)也得到了良好的培養(yǎng)[1]。

二、進(jìn)行批注式閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀效率

1.教師對(duì)生字詞進(jìn)行批注

批注式閱讀教學(xué)的第一步，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通讀文章內(nèi)容，在過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的生字詞進(jìn)行批注，標(biāo)準(zhǔn)拼音，并解釋意思，如果是生字最好進(jìn)行組詞。也可讓學(xué)生嘗試通過(guò)工具書自行查找，如遇生字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用字典等工具書查找漢字內(nèi)容并進(jìn)行標(biāo)注。其中重難點(diǎn)字詞內(nèi)容也需要進(jìn)一步進(jìn)行批注，加強(qiáng)學(xué)生記憶。除此之外，在遇到多音字時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行查找并進(jìn)行多音字組詞。整個(gè)過(guò)程中，教師最好通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行查找進(jìn)行教學(xué)以便加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。對(duì)文章生字詞的批注是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解內(nèi)容的第一步，是完成批注式閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀，并批注重點(diǎn)內(nèi)容

在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，通常是以教師領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行閱讀，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)接受，并沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。新式的批注式閱讀教學(xué)中，通常由教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，閱讀過(guò)程中標(biāo)記其認(rèn)為的重難點(diǎn)內(nèi)容并勾畫，并寫出想到的問(wèn)題。這一過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通讀文章后，將所有問(wèn)題進(jìn)行收集整理，教師此時(shí)可按照自身理解進(jìn)行解讀，學(xué)生需要根據(jù)教師解讀內(nèi)容，解決一部分自身所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其余未解決的問(wèn)題，可通過(guò)提問(wèn)教師、課后詢問(wèn)等方式進(jìn)行完善。在引導(dǎo)學(xué)生自讀的過(guò)程中，教師吸引對(duì)學(xué)生的標(biāo)注符號(hào)等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的策略

1.做好閱讀教學(xué)前的預(yù)習(xí)批注教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生掌握文章大概結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是了解文章的首要途徑。在批注式閱讀教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行批注，能夠幫助學(xué)生對(duì)文章有大概的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)的第一步。教師需要告知學(xué)生在預(yù)習(xí)批注中的重點(diǎn)，如生字詞內(nèi)容、不能理解的句子內(nèi)容等，并完成生字詞內(nèi)容的自主標(biāo)注。教師在上課時(shí)，需要檢查學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果，避免學(xué)生敷衍了事，甚至不進(jìn)行預(yù)習(xí)批注內(nèi)容，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，見(jiàn)過(guò)批注與思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主意識(shí)[3]。

2.做好課堂中的批注教學(xué)

在課堂內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，教師需要在教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)批注，了解學(xué)生的疑問(wèn)，在課堂中針對(duì)有問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并引導(dǎo)學(xué)生自主解答，這一過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，小學(xué)學(xué)生的成績(jī)差異一般不會(huì)很大，所以分組難度小。例如，在分組完成后，教師進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)前，給予每一組一道難度較大的問(wèn)題，在講解完文章后，教師給予學(xué)生一定討論時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行交流。這種學(xué)生間的思維碰撞能夠有效提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)有助于促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，是有效的教學(xué)措施。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合全文可知，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展有重要意義，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的理解能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀一直以來(lái)都是難度較大的教學(xué)內(nèi)容，批注式閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的重要措施。作為素質(zhì)教育模式下教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，基于文本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀批注方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升語(yǔ)文綜合實(shí)力，并為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。