個(gè)體差異化前提下小學(xué)班級(jí)管理措施
——以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例

（長(zhǎng)春市第一〇八學(xué)校小學(xué)部，吉林 長(zhǎng)春 130000）

小學(xué)班級(jí)管理的效果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著直接的影響，采用科學(xué)有效的管理模式與方法可以極大程度促使學(xué)生全面提高自身英語(yǔ)水平，小學(xué)教育處于認(rèn)知階段的教學(xué)，教師應(yīng)就學(xué)生個(gè)人差異化提出切實(shí)有效的教學(xué)與管理方法，讓學(xué)生做到全面發(fā)展，及時(shí)關(guān)注班級(jí)所有同學(xué)成長(zhǎng)情況，根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)整每個(gè)小學(xué)生管理和培養(yǎng)模式與方式。

一、小學(xué)班級(jí)管理在英語(yǔ)教學(xué)中不足之處

1.小學(xué)教師不能進(jìn)行合理的職責(zé)定位

就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)高效有序的班級(jí)管理可以有效保障學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提高，有利于小學(xué)生更好認(rèn)識(shí)社會(huì)與世界和激發(fā)對(duì)外界的強(qiáng)烈探索欲，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是很多小學(xué)教師不能給自己做出一個(gè)合理的職責(zé)定位，在班級(jí)管理工作中處于主體地位，導(dǎo)致學(xué)生都未能展示自己真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，很多班主任會(huì)忽視學(xué)生想法，沒(méi)有做到尊重學(xué)生本身意見(jiàn)，并且管理班級(jí)舉措過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，完全按照自身意愿決定，導(dǎo)致很多學(xué)生排斥班級(jí)政策，學(xué)習(xí)時(shí)也不積極，班主任也不能全面掌握班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。同樣存在部分老師沒(méi)有主見(jiàn)，一切按照學(xué)生要求決定，導(dǎo)致班級(jí)管理混亂，不能培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，整體學(xué)習(xí)成績(jī)不高。

2.忽略學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)

小學(xué)生一般還不具備良好的、完善的人格以及進(jìn)行自我閱讀英語(yǔ)的能力，導(dǎo)致他們?cè)诤退擞糜⒄Z(yǔ)交流時(shí)會(huì)比較吃力，這會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高和拖垮班級(jí)管理。主要原因是由于小學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，不能用正確的英語(yǔ)句子表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，此外，很多小學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢主動(dòng)和其他人進(jìn)行英語(yǔ)交流，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诤退私涣?、性格完善以及英語(yǔ)成績(jī)提升方面會(huì)存在巨大障礙，這極其不利于小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

3.對(duì)學(xué)生的差異化采取大眾化管理

現(xiàn)如今，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁多，很多小學(xué)英語(yǔ)教師為簡(jiǎn)化自身英語(yǔ)教學(xué)工作采取大眾化管理，從而忽視小學(xué)生個(gè)體間差異性，這種差異性在小學(xué)生這個(gè)年齡段顯得更加突出，小學(xué)英語(yǔ)教師在管理時(shí)忽視個(gè)體的發(fā)展，對(duì)班級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理，忽略因材施教。對(duì)于小學(xué)生個(gè)體沒(méi)有制定針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)方法和英語(yǔ)培養(yǎng)方案，在班級(jí)管理與英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能注重差異化管理，在英語(yǔ)課代表選拔培養(yǎng)時(shí)也過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，既沒(méi)有考慮教學(xué)班級(jí)內(nèi)部意見(jiàn)也沒(méi)有保證英語(yǔ)課代表輪流擔(dān)當(dāng)與引領(lǐng)。英語(yǔ)教師對(duì)于班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)精力的投入過(guò)少，很少設(shè)計(jì)形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，造成班級(jí)管理與英語(yǔ)教育存在缺陷。

二、注重差異化前提英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)管理的有效措施

1.尊重個(gè)體差異化制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)管理中，英語(yǔ)教師需要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，針對(duì)個(gè)體情況和英語(yǔ)教學(xué)整體狀態(tài)制定合理管理方案，要綜合全體同學(xué)情況，對(duì)有差異性的同學(xué)采取特別方式進(jìn)行教學(xué)管理。制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)需要清晰明了，而且需要針對(duì)不同情況的學(xué)生提出分層次的教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)需求，保證每一個(gè)同學(xué)都能按照制定的目標(biāo)高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)表達(dá)能力。定期考察教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行力度，并及時(shí)調(diào)整每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，在以英語(yǔ)外研社版書(shū)籍進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就以第一單元學(xué)習(xí)為例，英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)單詞，區(qū)分元音和輔音的讀法；以及基礎(chǔ)語(yǔ)法（過(guò)去完成或者現(xiàn)在完成時(shí)以及句子成分的學(xué)習(xí)）：The teacher is beautiful，其主語(yǔ)為：The teacher，is 是 be 動(dòng)詞，beautiful 是形容詞，像這樣教會(huì)能力差的學(xué)生學(xué)會(huì)從基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)，可以通過(guò)閱讀英文文章的方式來(lái)提升其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

2.英語(yǔ)教學(xué)管理時(shí)注重因材施教

按照英語(yǔ)教育理念，每一個(gè)同學(xué)都有自己的個(gè)性，在某些方面有突出優(yōu)點(diǎn)，所以在英語(yǔ)教學(xué)管理中要實(shí)行差異化教學(xué)管理，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的培養(yǎng)方案，不能忽略任何一個(gè)同學(xué)。在實(shí)際管理中要保持和家長(zhǎng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能因同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)犯錯(cuò)就叫家長(zhǎng)到學(xué)校，應(yīng)該要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境后，制定合適的個(gè)人英語(yǔ)培養(yǎng)計(jì)劃，保障班級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高管理效果，不能按個(gè)人喜好對(duì)班級(jí)同學(xué)有所忽略，尊重學(xué)生人格的養(yǎng)成，做到公平公正、合理完善的英語(yǔ)教學(xué)管理。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)管理時(shí)，可以開(kāi)展一些有趣的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與興趣，尊重學(xué)生自我人格的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展單次學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。諸如單次區(qū)位學(xué)習(xí)法：mom 倒過(guò)來(lái)讀還是 mom，意思就是媽媽永遠(yuǎn)是媽媽?zhuān)琤ad 是糟糕的意思，倒過(guò)來(lái)讀就是 dad 爸爸的意思，意思就是，當(dāng)我們遇到糟糕的事情時(shí)，總有爸爸在后面支撐我們，所以我們要學(xué)恩。

結(jié)語(yǔ)

想要合理有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)的管理，首先英語(yǔ)教師要明確自己的職責(zé)定位，作為管理要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，針對(duì)性地制定科學(xué)合理的管理措施，做到因材施教，保證英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)管理高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)管理中，英語(yǔ)教師要注意保持和學(xué)生溝通，時(shí)刻注意教學(xué)中存在的問(wèn)題，只有和學(xué)生沒(méi)有障礙，才能真正做好班級(jí)管理，形成自己的班級(jí)文化，確保學(xué)生全面發(fā)展。