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      高一新生信息素養(yǎng)調查報告及教學建議

      2020-01-10 02:19:27湯明海
      讀與寫·上旬刊 2020年2期
      關鍵詞:高一學生信息素養(yǎng)調查

      湯明海

      摘要:通過問卷的方式對我校高一學生的信息素養(yǎng)水平進行了抽樣調查。結果表明,盡管學生在初中階段開設了信息技術課程,但學生的信息素養(yǎng)總體偏差,信息應用能力普遍偏低,而且學生的信息素養(yǎng)個體差異太大,為高中階段的信息技術教學帶來了一定的困難。本次調查的目的是了解學生的信息素養(yǎng)情況及各班級的差異,為高中的信息技術教學提供理論依據。

      關鍵詞:高一學生;信息素養(yǎng);調查

      中圖分類號:G632?????文獻標識碼:B????文章編號:1672-1578(2020)04-0016-02

      1.研究背景

      信息素養(yǎng)不僅是現代人文化素養(yǎng)、整體素質的一部分,更應把它看作素質教育的靈魂來培養(yǎng),它是信息社會教育的新內容,它的培養(yǎng)有助于造就21世紀信息社會急需人才,是實現終身學習,終身教育、自主學習、自主發(fā)展的需要,也是素質教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,更是實現教育現代化的需要。我校近幾年來,我校的信息技術課程逐步走向正軌。但是學生的整體信息素養(yǎng)直接影響著我們上課的課堂效果,打造高效課堂,有效提升我校學生的信息素養(yǎng),我們在我校開展了高一學生信息素養(yǎng)現狀的調查,并對培養(yǎng)和提高高中生的信息素養(yǎng)水平提出了一些建議。

      2.調查概況

      2.1?調查的樣本。

      本調查的目的是了解素質教育中高一學生信息素養(yǎng)現狀。我們選取了我校高一年級部分班級(兼顧文、理科及不同層次班級)為調查對象。

      題目部分又分成四個方面的內容,因為信息素養(yǎng)是一種綜合能力,需要從多個方面來衡量,因此,此次問卷主要包括計算機知識的了解、信息檢索能力、信息處理能力、使用計算機的目的及今后的學習目標等五個方面的內容。

      2.2?調查方法。

      本調查主要采用問卷調查法,輔之以個別訪談法,。強調調查數據的客觀性和真實性。

      3.統(tǒng)計結果與分析

      3.1?高中生的信息知識。

      通過信息技術素養(yǎng)現狀第二題的統(tǒng)計情況看,學生對計算機知識的了解不是很多。比如第二題的第1小題,計算機工作的基本原理的了解,大部分學生是不了解或者了解一些。我有單獨問了一些在問卷中填寫很了解的學生,問了他們一些問題,說的也不透徹明白,基本上應該歸類為了解一些那一類中。我們還發(fā)現了一個很有趣的現象,基本上在各個小題的調查中,男生對計算機知識的了解程度普遍高于女生。比如第一小題,男生占14.29%,女生占8.44%,總體上是10.98%,類似于這種狀況很多很多。

      3.2?高中生的信息能力。

      關于文本信息加工能力方面:調查數據顯示,作為大眾化的軟件word,學生的掌握情況還是很好的,超85%的同學都或多或少的使用過word軟件編輯過簡單的文章。在圖文混排方面就差強人意了,只有不到6%的同學使用過該功能。同時,這又是一個很特殊的情況,在編輯文章等簡單文本方男女同學的掌握程度都很好。

      對于表格信息加工能力方面:從調查數據中可以看出學生對表格信息處理能力很低,居然有36.25%的學生沒有聽說過這個軟件,簡單使用過該軟件的有47.25%,只有16.48%的學生使用該軟件的一些能能計算和分析過數據。我特意問了一些同學,他們在這方面也就是使用求和函數和平均數函數計算過數據,至于圖表他們也沒有聽說過。在這部分中,同樣也有一個特殊情況,在“使用過,但是僅僅是輸入數據”這部分調查中,發(fā)現女生的素養(yǎng)要高于男生。

      對于多媒體信息加工能力方面:調查數據顯示,達到52.75%的學生使用過powerpoint軟件,其他方面就差強人意了,從沒有用過的達到26.7%,處理過聲音的也只有14.29%。尤其是在視頻信息處理上,女同學的信息素養(yǎng)很低,只有5.19%的學生使用過相應的軟件處理過視頻,而且還都不是那種相對專業(yè)化的軟件,都是從網上下載普通軟件。

      3.4?高中生的信息意識。

      調查數據顯示高中生經常上網和有時上網的同學達到了77.66%,沒有上過網的同學很少只有1.47%。由圖1種明顯反映出,高中生在上網時,面對電腦,目的性不強,很多學生還停留在娛樂和聊天交友層面。對于瀏覽信息的同學我有進一步走了走訪,他們中的絕大多數是瀏覽一些新聞、趣聞等信息,只有為數不多的同學會去利用計算機和網絡查閱資料,開闊自己的眼界,解決日常遇到的問題和困難。這也說明學生們對信息還是相當渴望的,對待信息的態(tài)度也還是積極的,但是可能受年齡小,自制力差等因素的影響,對待信息比較隨意,上網的目的也不明確。從而導致他們沒有養(yǎng)成良好的收集信息、利用信息的習慣,樹立正確對待信息的態(tài)度,進而致使總體信息意識不夠強烈。

      3.5?高中生學習信息技術的愿望。

      最后幾道題的反饋結果我們可以看到,對于任何一種教學模式學生都是認可的,這樣教師可以更具之前的調查結果(學生現有的信息素養(yǎng)),結合教學媒體環(huán)境等采用靈活多變的教學方法和教學策略,以達到更好的提升學生的信息素養(yǎng),學生能學會使用信息技術手段解決生活中的實際問題。另外,學生關于教學內容的要求也很符合教材結構的設置,學生的學習目標也很明確,也很現實。

      4.高中信息技術教學的幾點建議

      綜合以上調查數據的分析,我們得出的結論就是高一學生整體信息素養(yǎng)較低,個體差異很大,男女生的差異較大,因此給我們班級教學帶來了較大的困難。因此,我們認為應該從以下幾個方面努力來提升學生的信息素養(yǎng),提高他們應用信息技術能力解決生活中的問題。

      第一:由于個體差異較大,因此可以采用分組教學和分組學習的方法。分組的原則是“組間同質,組內異質”,讓能力較強的同學帶動能力較差的同學。

      第二:不同的班級采用不同的教學策略,對于整體素質較高的理科班,可以多采用小組自學的方式,教師主要起到引導的作用,學生才是學習的主體。

      第三:不同的教學內容采用不同的教學方法。對于學生搜集信息能力培養(yǎng)的教學,由于學生已有的素養(yǎng)較高,則以學生為主體;對于理論較強的知識內容主要以教師的講解為主;對于操作性較強的知識內容,充分利用學生已掌握的知識遷移的要學的新知識的上來,實現講練的結合。

      第四:樹立現代教育理念。要培養(yǎng)高中生形成“信息就是資源”,“信息就是財富”,“信息就是商品”等基本的信息價值觀。倡導與培養(yǎng)其在信息活動中的獨立性、自主性,形成在信息環(huán)境下能夠自覺、主動、高效學習的信息化學習觀念和能力。

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