王志強
(福建省仙游縣第一中學(xué) 福建仙游 351200)
政治是高中階段非常重要的學(xué)科之一,同時政治學(xué)科具有非常明顯的生活化特征,在日常生活過程中,可以實現(xiàn)學(xué)生們政治行為規(guī)范的有效培養(yǎng)。學(xué)生們在政治學(xué)習(xí)過程中,可以逐漸學(xué)會如何辨別丑惡、知道什么是真假。在學(xué)習(xí)過程中,不可避免的發(fā)現(xiàn)很多重大的考試,政治學(xué)科在其中具有不可替代的作用。因此,在日常教學(xué)過程中,必須要意識到高中政治生活化課堂在構(gòu)建和具體開展過程中的重要性和有效性。這樣不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以保證學(xué)生們的參與積極性和主動性。在政治課堂學(xué)習(xí)過程中,可以學(xué)習(xí)到各種知識,將這些知識合理的應(yīng)用到日常生活中,具有實質(zhì)性意義。
在高中政治課程教學(xué)過程中,可以學(xué)習(xí)知識的方式有很多,但是對于高中生而言,由于高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍比較大,所以盡可能選擇利用學(xué)生們比較容易接受的方式,這樣不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,而且還可以推動生活化教學(xué)模式的合理構(gòu)建和落實。政治課程本身屬于文史類,在日常學(xué)習(xí)時,需要學(xué)生們掌握和了解的文字、需要背誦的內(nèi)容等相對比較多,整個學(xué)習(xí)過程相對比較枯燥,久而久之,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越來越低。因此,日常教學(xué)過程中,教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化,利用一些新型的教學(xué)模式,這樣有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
比如,在“神奇的貨幣”這一節(jié)教學(xué)過程中,教師要切忌不可以直接按照課本教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué),這樣很難調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)時,教師要將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,貨幣是日常生活中非常常見的物品。在課程內(nèi)容具體講解之前,教師何以目前向?qū)W生們提出問題,讓學(xué)生們提出在生活中,貨幣在哪些方面的應(yīng)用作為常見、應(yīng)用最多的地方又是哪些、如何對貨幣的真假進行辨別等。教師在提出問題之后,學(xué)生們可以進行思考,緊接著教師可以向?qū)W生們介紹有關(guān)貨幣的理論知識,在對貨幣的種類進行講解時,可以先引導(dǎo)學(xué)生將自己知道的貨幣種類表達出來。學(xué)生們在表達時,教師可以直接利用多媒體將學(xué)生說出貨幣對應(yīng)的形態(tài)進行展示,這樣有利于加深學(xué)生們的印象[1]。除此之外,教師在日常教學(xué)過程中,還可以講解如何對貨幣的真假進行辨別。在課堂教學(xué)過程中,教師可以提前準(zhǔn)備好一張真的10元人民幣和一張假的,讓學(xué)生們依次上臺進行觀察,對貨幣的真假進行判斷,如果學(xué)生們辨別正確,要說出自己辨別的方法。由此可以看出,在日常教學(xué)過程中,教師可以將日常生活中比較常見的事物作為案例,通過現(xiàn)實生活中常識的還原,不僅可以促使學(xué)生們加深對日常生活的思考,而且還可以引導(dǎo)學(xué)生們將這些知識應(yīng)用到生活中,提高政治教學(xué)水平。
教育體系的改革和創(chuàng)新發(fā)展,促使生活化教堂模式在實踐中得到了合理的構(gòu)建和落實,受到了廣大師生的重點關(guān)注和重視。政治教學(xué)活動在具體開展過程中,可以直接將知識以一種生活化的方式呈現(xiàn)出來。也就是在教學(xué)時,可以直接利用生活當(dāng)中的知識內(nèi)容,將課本知識進行還原處理,這樣做的根本目的是為了促使學(xué)生們可以更好的對知識進行掌握和了解。在日常教學(xué)過程中,可以對部分政治事件進行利用,將這些事件作為案例進行分析,這樣有利于學(xué)生們通過生活發(fā)現(xiàn)政治知識,加深學(xué)生們對生活的思考和認(rèn)識。比如,在“我國公民的政治參與”這一節(jié)知識點的教學(xué)過程中,教師可以提前給學(xué)生們布置任務(wù),讓學(xué)生們對自己身邊的政治活動進行觀察和分析,比如社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的選取方式具體是什么類型、想要參加選舉時最基本的條件是什么等。學(xué)生們帶著這些問題進行深入的觀察和分析,對自己了解到的知識內(nèi)容進行記錄和匯總。在開始教學(xué)之前,教師可以隨機抽取幾名學(xué)生,對學(xué)生們了解的政治活動進行分析,對政治活動的具體表現(xiàn)形式等進行深入的分析和研究[2]。學(xué)生們在分享后,教師可以系統(tǒng)性的對相關(guān)知識進行講解和分析,比如我國當(dāng)前現(xiàn)存的幾種選舉方式等。通過這種方式在教學(xué)過程中的合理利用,不僅可以讓學(xué)生們對日常生活中的政治活動有更加深刻的認(rèn)識和了解,而且還可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己生活中的一些案例融入到日常學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生們通過教學(xué)實踐活動的有序開展,可以真正意識到政治教學(xué)的很多知識點都是來自于生活。教師在教學(xué)之前,要讓學(xué)生們對自己身邊的事物進行仔細(xì)的觀察和分析,在某種程度上形成對于部分知識更加深入的了解和認(rèn)識。在課堂教學(xué)過程中可以實現(xiàn)不斷深化,這樣不僅有利于學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)、掌握和深入了解,而且還可以為學(xué)生們創(chuàng)造具有生活化特征的課堂,保證高中生的政治學(xué)習(xí)水平可以得到有效提升。
高中政治生活化課堂的構(gòu)建和具體實施,其主要目的就是為了實現(xiàn)政治教育教學(xué)活動的有序開展,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和單一性,提高學(xué)生們的課堂參與積極性和主動性。在日常教學(xué)時,教師要將生活中比較常見的例子、政治活動等案例作為教學(xué)的依據(jù),這樣不僅可以加深學(xué)生們對生活化教學(xué)模式的認(rèn)可,而且在參與教學(xué)活動時,可以逐漸養(yǎng)成其良好的生活化思維。在保證可以為高中生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時,可以培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察生活的意識和能力,實現(xiàn)政治知識在日常生活中的有效落實。