核心素養(yǎng)下小學道德與法治信息化教學探究

文孫 哲

小學階段是學生成長與發(fā)展的重要階段，是學生打好基礎的階段，在這一時期養(yǎng)成的習慣與性格能夠影響學生的一生。在核心素養(yǎng)下開展道德與法治信息化教學，借助現(xiàn)代化的信息技術開展教學，能將原本抽象枯燥的道德與法治知識以一種更有趣、直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，引導學生深入學習，了解道德與法治知識，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設德育情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學階段，學生剛剛步入學習生涯，對學習還缺乏清晰的認知，也缺乏足夠的自我約束能力，興趣對學生的學習有重要作用[1]。在小學道德與法治教學中，學生若是缺乏對知識的學習興趣，學習意愿不夠強烈，學習積極性難以得到調(diào)動，核心素養(yǎng)的發(fā)展自然會受到影響。教師在核心素養(yǎng)下開展小學道德與法治信息化教學時，應借助信息技術進行教學情境的創(chuàng)設，將信息技術與道德與法治知識相結(jié)合，引導學生進入德育情境進行學習，吸引學生的注意力，引導學生主動學習，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，學習《建立良好的公共秩序》時，在課堂上，教師借助多媒體為學生創(chuàng)設情境：在公交車上，大家井然有序地上車，上車后，突然發(fā)現(xiàn)有個人在車廂內(nèi)吸煙，煙的味道散到了整個車廂；在圖書館內(nèi)，所有人都在安靜地做自己的事情，突然有幾名青年跑了進來，相互嬉戲打鬧，整個圖書館都被攪得雞犬不寧。對學生進行引導：這些人的行為你認同嗎？為什么？引導學生融入情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠設身處地地為公共場所的其他人著想，在學習過程中逐步形成規(guī)則意識，知道積極參與公共生活，和諧生活人人有責的重要性，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、組織開展實踐，加強實踐教學質(zhì)量

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是道德與法治教學的重要環(huán)節(jié)，在小學道德與法治教學中，主要的教學目標是加強學生的社會適應能力，培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀等，一味地重視理論教學，為學生灌輸知識很難達到教師想要的結(jié)果，會影響學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在核心素養(yǎng)下開展小學道德與法治信息化教學，教師應借助信息技術信息傳播速度快的特點開展實踐教學，加強實踐教學的質(zhì)量，引導學生在實踐過程中深入理解道德與法治知識，能夠運用道德與法治知識嘗試解決實際生活中的難題，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，學習《自主選擇課余生活》時，教師可以先引導學生進行實踐，為學生組建一個群，挑選一個周末，讓學生記錄這個周末自身的課余生活，要求學生將記錄精確到每一件事上，在做每一件事時都將事件同步到群內(nèi)，教師統(tǒng)計學生匯報的結(jié)果，在課堂上以餅狀圖的形式展示給學生，讓學生看一看自己的課余生活是怎樣度過的，引導學生思考：你認為自己的課余生活是有意義的嗎？讓學生分析自己的課余生活，展開討論，逐步意識到課余生活的重要性，隨后教師引導學生進行辯論：課余生活應該是自己選擇還是由教師和父母決定？讓學生根據(jù)自身想法展開討論，幫助學生明確自主選擇的權力，逐步引導學生學會安排自己的課余生活，學會如何“過好自己的課余生活”，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

三、完善教學評價，引導學生健康成長

在小學階段，教師對學生有重要意義，是對學生影響最深的人，教師的言行都對學生有重要影響。因此，在小學道德與法治教學中，對學生的評價也是極為重要的環(huán)節(jié)，若是一味地對學生進行負面評價，學生總是遭到教師的否定，會逐步失去學習的信心，產(chǎn)生對自我的否定，從而影響學生身心健康發(fā)展，影響學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在核心素養(yǎng)下開展道德與法治信息化教學時，教師應注意借助信息技術對評價環(huán)節(jié)進行完善，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，引導學生健康成長。例如，學習《我們神圣的國土》時，教師在對學生進行考核評價時，除了考核學生對中國基本知識的掌握，還要重點考察學生對國家的情感，結(jié)合考核重點，通過網(wǎng)絡為學生布置課后練習，在學生完成練習后通過網(wǎng)絡即時反饋，在對學生進行評價時，教師應更多地引導學生產(chǎn)生對中國大好河山的熱愛之情以及相互尊重彼此生活習俗的包容心，對學生進行鼓勵評價，逐步培養(yǎng)學生的學習信心，讓學生能夠更加自信地參與到學習中，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)下開展小學道德與法治信息化教學，能夠吸引學生主動學習了解道德與法治知識，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應深入挖掘道德與法治信息化教學開展的方法，在教學過程中做到“以學生為本”，讓學生成為課堂的主體，借助信息技術引導學生主動學習道德與法治知識，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。