情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

文彭 勇

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是要構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，使知識(shí)積累達(dá)到一定的深度，提高綜合能力，未來(lái)發(fā)展為優(yōu)秀的人才。那么，怎樣才能讓學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生的好奇心比較重，當(dāng)把小學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生才會(huì)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)課中，教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的好奇心，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。下文是我針對(duì)情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一些淺析。

一、運(yùn)用課堂游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生正處于比較活潑好動(dòng)、好奇心比較強(qiáng)的年齡階段，教師可以利用小學(xué)生對(duì)游戲感興趣的這一性格特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課本知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生既可以享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，又可以在做游戲中收獲知識(shí)，一舉兩得。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在享受娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。做游戲的學(xué)習(xí)形式，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)時(shí)，教師可以在上課之前提前準(zhǔn)備幾組裝有不同顏色彩色小球的小袋子，先把五六個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，讓每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行抓小球的游戲，讓每個(gè)學(xué)生從袋子里拿出一個(gè)小球并不放回袋子，讓小組學(xué)生在本子上做下記錄，通過(guò)自己動(dòng)手，根據(jù)小組的記錄算出同一種小球出現(xiàn)的概率。之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行放回小球的概率計(jì)算。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的問(wèn)題情境

多媒體技術(shù)是輔助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)及探討數(shù)學(xué)的一種很有效的輔助工具，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的趣味。因?yàn)?，多媒體可以視聽(tīng)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，同時(shí)，多媒體還是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效的教學(xué)工具。教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖前，教師可在備課時(shí)制作一個(gè)PPT。在第一頁(yè)寫(xiě)上今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在旁邊要有一些裝飾，這樣可以更好地吸引學(xué)生看下一頁(yè)，第二頁(yè)要表明學(xué)習(xí)這些的目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，旁邊依舊要有裝飾，接下來(lái)的幾頁(yè)就是與“折線圖”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容了，這些圖最好用小動(dòng)物的卡通人物進(jìn)行修飾，在PPT的結(jié)束部分，出一些延伸性的問(wèn)題，然后給學(xué)生時(shí)間思考和探究，讓學(xué)生在問(wèn)題教學(xué)情境中解決問(wèn)題。

三、以學(xué)生為本，注重學(xué)生課堂參與

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師以講解課本教材為主，小學(xué)生往往容易處于被動(dòng)接受的地位。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師不愿意作太多解釋?zhuān)@樣容易造成課堂交流缺少。長(zhǎng)此下去，學(xué)生很容易缺少課堂參與感，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂乏味、沒(méi)有參與感。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要以學(xué)生為主，把學(xué)生放在主要地位。從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考交流，組織學(xué)生自主分析問(wèn)題、自主探究，用課堂提問(wèn)提高學(xué)生的參與度，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，把課堂還給學(xué)生[2]。

做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以先留給學(xué)生十幾分鐘讓學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析，在學(xué)生差不多都做完的時(shí)候，教師再隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生上臺(tái)講解自己的解題思路。這樣可以幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的勇氣。教師運(yùn)用這樣的方式，能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在自我探究中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣且貼近生活的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考探究，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性，把情境與教材完美結(jié)合，利用有效的問(wèn)題情境提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。