淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育

鄢 燮

(重慶市大渡口區(qū)育才小學(xué) 重慶 404100)

了解生命且熱愛生命的人是幸福的。我們要尊重的不僅是自己的生命、還有他人的生命。只有做到完全尊重“生命”，一個(gè)人的人格才是健全的、人生才是完整的，否則談不上幸福。“生命”二字說來容易，其中的重量卻重過千鈞。如果是亂世之中人命不如草芥，想要保護(hù)誰只是徒勞、想要握住誰的手不放也只是虛妄，殺戮和被殺戮都是平常事，但是“生命”也并不會(huì)因此而輕賤，再是戰(zhàn)火紛飛的年代，生命也有其非同一般的重量。

需要尊重和珍惜的“生命”也不僅是指“人類的生命”這么簡(jiǎn)單。動(dòng)物的生命、植物的生命和人類的生存息息相關(guān)。飼養(yǎng)寵物、種植植物需要的責(zé)任心、耐心、愛心，拒絕活剝動(dòng)物皮毛、拒絕食用野生動(dòng)物的良心，這些也都成就了一份幸福和快樂還有滿足。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的重要，不僅包括個(gè)人及他人的生命，還包括一切自然的生命。一位哲人說，一個(gè)生命比地球還重。因此，所有生命都值得我們?nèi)プ鹬?、善待。但今天的孩子卻不理解“生命”二字的含義，一切以自我為中心，缺乏對(duì)生命的尊重、憐憫、關(guān)愛和幫助。

逐年的青少年犯罪率提高、未成年人受害和自我傷害事件不時(shí)發(fā)生，為我們的“生命”教育敲響了警鐘。我們的教育到底為了什么？不同的教育者用不同的語言和行動(dòng)作出了各異的回答。有的人說教育是為了學(xué)生的升學(xué)考試和就業(yè)，有的人強(qiáng)調(diào)這是為了促進(jìn)社會(huì)公正、和諧和發(fā)展。但我們的教育僅是為了這些么？

生命是上蒼給予的最為彌足珍貴的禮物，是自然界的奇跡，而教育應(yīng)該是人類回贈(zèng)與生命最珍貴的禮物。教育最正當(dāng)?shù)膬r(jià)值追求是為了個(gè)體的成長(zhǎng)與幸福。所以“生命教育”就是為了生命更加美好、更加幸福和更加久遠(yuǎn)的教育。

為了生命更加美好，意味著教育要服務(wù)于學(xué)生生命的完整成長(zhǎng)?！俺砷L(zhǎng)”是生命最為積極的和美好的形態(tài)，是每一個(gè)人生命歷程中永恒的主題?！俺砷L(zhǎng)”的過程決定了“長(zhǎng)成”后的結(jié)果。一個(gè)犯罪者和一個(gè)慈善家的成長(zhǎng)過程與環(huán)境必然處處顯現(xiàn)了他“未來的樣子”，他們并不會(huì)一夜之間變成現(xiàn)在的樣子，必定是那些“成長(zhǎng)”的日日夜夜鑄就了他如今的形態(tài)。學(xué)生的成長(zhǎng)通過身體、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展而得以實(shí)現(xiàn)，為了生命更加幸福、為了生命能積極向上，就意味著教育要著力于培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)造幸福的能力，教育更要著力于培養(yǎng)學(xué)生“善”的本質(zhì)。

一個(gè)人不管畢業(yè)于哪一所學(xué)校，專攻的是哪一門專業(yè)，獲得了怎樣的學(xué)位，最終都得面對(duì)生活。一個(gè)能感到生活幸福的人一定會(huì)更多地珍惜生活、善待自我、友愛他人和奉獻(xiàn)社會(huì)。

生命教育要著力為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，為學(xué)生的幸福人生奠基。為了生命更加久遠(yuǎn)意味著教育承載著延續(xù)和發(fā)展人類精神生命的重任。

每個(gè)個(gè)體，作為群體中生活經(jīng)驗(yàn)的承載者的每個(gè)單元，都會(huì)離開人世。但群體的生命在延續(xù)。一個(gè)社會(huì)群體中每個(gè)組成成員的不可回避的出生和死亡，決定了教育存在的必要性。

正確看待生命、并且尊重它，積極生活、健康成長(zhǎng)。這并不只是口號(hào)。教育工作者應(yīng)該和家長(zhǎng)、社會(huì)積極配合，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)诮】悼鞓烦砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，將“生命”放在一個(gè)至高的位置，不可侵犯不可暨越。愛自己也愛他人，熱愛一切生命，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、幫助。所以“生命”教育也是“愛心”教育、是“責(zé)任”教育、是“尊重”教育。而安全教育又是生命教育的重中之重，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)保護(hù)自己才能保護(hù)他人，也只有愛自己才能去愛別人。

據(jù)外國(guó)學(xué)者研究，小學(xué)是最適宜進(jìn)行安全教育的時(shí)期，因?yàn)閮和钜捉邮馨踩笇?dǎo)并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，如果錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，將會(huì)在孩子今后的人生中留下極大的隱患。這個(gè)階段的兒童善于觀察大人的行動(dòng)并加以模仿，也很容易受到教師和家長(zhǎng)的影響，因此，在進(jìn)行安全教育時(shí)，采用實(shí)際的行為進(jìn)行示范比單純用語言指導(dǎo)效果要顯著。所以，師長(zhǎng)應(yīng)在這個(gè)階段，甚至下個(gè)階段，在人生的每一刻都為他們做好良好的示范，給予足夠的關(guān)愛，一個(gè)生活中無時(shí)無刻充滿著“善意”的孩子，他的長(zhǎng)成必然是美好的，他回饋給社會(huì)和世界的也必然是充滿“良善”的。

陀思妥耶夫斯基說過：最要緊的是，我們首先應(yīng)該善良，其次要誠(chéng)實(shí)，再其次是以后永遠(yuǎn)不要相互遺忘。這個(gè)“善”不是屈服、不是忍讓、不是懦弱不前，而是不傷害、不暴戾、不對(duì)不公不良保持緘默、不對(duì)惡行退讓、不被世故磨平棱角、做真實(shí)的、積極向上的自我。

不過，小學(xué)生有時(shí)候容易受冒險(xiǎn)心理或從眾心理的支配做出危險(xiǎn)舉動(dòng)，自制能力較弱，到高年級(jí)以后，他們希望從伙伴那里獲得認(rèn)同感和歸屬感的愿望越來越強(qiáng)烈，因此容易在看到別人的危險(xiǎn)舉動(dòng)時(shí)不由自主或不得已地參與進(jìn)去，這一點(diǎn)需要特別加以注意。小學(xué)生的活動(dòng)范圍比幼兒增大了許多，使教師和家長(zhǎng)難以照應(yīng)，所以，要教育孩子別到河邊等容易落水的地方或人跡稀少的地方去玩耍。這就更需要家長(zhǎng)和社會(huì)的配合和協(xié)助。在此基礎(chǔ)上，我們可以學(xué)習(xí)外國(guó)學(xué)?；蚣彝ィ曫B(yǎng)小動(dòng)物或種植植物，讓學(xué)生自己照料，培養(yǎng)其責(zé)任心、耐心及愛心，讓他們把“生命”看得重要，能夠發(fā)自內(nèi)心地尊重、愛護(hù)“生命”。這樣，我們的社會(huì)才不易出現(xiàn)以虐待動(dòng)物為樂、以傷害他人為興趣的“高分、低能、低情商”的未成年犯罪者。

“生命”教育應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，從生活的細(xì)枝末節(jié)抓起，不要讓學(xué)生的小陋習(xí)變成大惡習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)尊重、愛護(hù)生命，讓每一個(gè)學(xué)生都活得幸?；畹镁什攀恰敖逃钡闹髦己驼嬉?！