職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中合作式教學(xué)方法的運用

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

既往體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生強身健體，教學(xué)過程中教師、教材屬于主導(dǎo)，教師掌握著極高的話語權(quán)與主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生主要跟隨教師的腳步，進行相關(guān)學(xué)習，整體的學(xué)習積極性與主動性并不被教師關(guān)注，這種教學(xué)方法無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育習慣與體育素養(yǎng)[1]。再者，在新時代背景下，素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)成為各個學(xué)校默認的教學(xué)模式，教師逐步開始關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，開始認識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，開始結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)模式分析問題，并以新課程標準為基礎(chǔ)制定符合學(xué)校實際情況的教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)主體，促使教學(xué)改革順利進行。合作式教學(xué)是一種在多學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)方案，體育教學(xué)是一項涉及較多團體合作的學(xué)科，應(yīng)用合作式教學(xué)可有效喚醒學(xué)生的學(xué)習熱情，可培養(yǎng)學(xué)生的體育習慣與綜合素養(yǎng)，可有效提升體育教學(xué)的實際效果[2]。

一、生生合作強調(diào)學(xué)生主體地位

從新課程標準改革開始后，越來越多的教師認識到應(yīng)該在教學(xué)中做到“以學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變自身的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)；將學(xué)生當作教學(xué)主體，促使學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主體地位，促使學(xué)生認識到自己教學(xué)主人翁的地位，從而提高學(xué)生的教學(xué)積極性、主體性，提升學(xué)生的實際學(xué)習效果。體育教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認識到落實學(xué)生教學(xué)主體地位的必要性，鼓勵學(xué)生在體育教學(xué)中充分合作，改善學(xué)生與學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使每一個學(xué)生積極參與到課堂中去，在有效的體育教學(xué)時間中進行充分的體育鍛煉，培養(yǎng)體育習慣與體育素養(yǎng)，繼而構(gòu)建更理想的初中體育課堂[3]。譬如在教授學(xué)生太極拳、100米跑步技巧的時候，讓學(xué)生多人一組或是兩兩一組，教師詳細闡述、演示太極拳的表演動作與跑步技巧，學(xué)生掌握相關(guān)技巧后，和同組學(xué)生進行相關(guān)訓(xùn)練，若訓(xùn)練中存在問題，懂得解決的同學(xué)及時幫助有問題的學(xué)生解決相關(guān)問題，還可及時找出學(xué)生學(xué)習效果不佳的原因，促使學(xué)生全身心投入到體育學(xué)習中，可不斷提高體育教學(xué)的實際效果，并且可提高學(xué)生的體育積極性，輔助學(xué)生形成體育習慣，不斷強化自身身體素質(zhì)。

二、師生合作構(gòu)建和諧課堂

師生關(guān)系太遠是導(dǎo)致體育教學(xué)效果差的主要原因之一。有調(diào)查研究指出，體育教師更換頻率過快，體育教師過分嚴肅的班級，體育成績往往不理想。體育教學(xué)是一門比較活潑的課堂，在這個過程中，學(xué)生的肢體一直處于活動狀態(tài)。但想要保證學(xué)生的活動有效性，增強學(xué)生的活動興致，則必須拉近學(xué)生與教師的距離，教師必須放下架子，走進學(xué)生的生活、學(xué)習中，了解學(xué)生的身體情況、體育學(xué)習能力、體育習慣與體育愛好等；充分了解學(xué)生情況的教師，可結(jié)合學(xué)生情況，在滿足教學(xué)大綱需求的同時，調(diào)節(jié)學(xué)生的體育學(xué)習方案，可提高體育活動的針對性與有趣性，可促使學(xué)生積極主動地參與到體育教學(xué)中，讓自己全身動起來，繼而達到體育學(xué)習的基礎(chǔ)目標——強化身體素質(zhì)、整體目標——提升綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師須主動與學(xué)生溝通交流，盡可能語言詼諧，平易近人，積極主動與每一個學(xué)生交流溝通，在教學(xué)期間盡可能滿足學(xué)生的合理要求。譬如，在進行田徑短跑練習時，以身作則帶領(lǐng)學(xué)生一起跑圈，讓身體活動起來，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行拉伸，并講述跑圈與拉伸的原因，讓學(xué)生明白為什么這么做，促使學(xué)生理解教師的行為。教師還需積極與學(xué)生溝通，讓學(xué)生針對體育教學(xué)，積極提出自己的意見，教師結(jié)合學(xué)生意見適當變革自己的教學(xué)方法，如在滿足教學(xué)大綱基本教學(xué)要求后，盡可能讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的運動，在體育場上自由運動，自由練習，培養(yǎng)學(xué)生的體育習慣。教師還可在教學(xué)期間注意學(xué)生的言行舉止，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生當堂表揚，樹立代表，促使其他學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，在體育課堂踴躍表現(xiàn)，繼而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

三、集體合作合理強化學(xué)生的鍛煉動力

體育是一種很消耗學(xué)生體力的學(xué)科，很多學(xué)生往往不愿意進行這種體力活動，甚至會厭煩這種體力活動，導(dǎo)致學(xué)生在體育課上往往不積極、不配合、不主動，嚴重影響體育教學(xué)的實際效果。教師需充分認識到這一點，理解學(xué)生的行為，主動站在學(xué)生的角度上思考，分析學(xué)生的實際需求，積極運用多元化教學(xué)方案，改良學(xué)生的實際學(xué)習動力，促使學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動中，積極動起來，通過體育活動不斷強化自己的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育習慣。教師可以充分運用激勵理論，譬如在學(xué)生進行長跑訓(xùn)練時，教師陪同學(xué)生一起長跑，并在學(xué)生逐步落后，并出現(xiàn)力竭現(xiàn)象時，積極喊口號“加油、加油、加油、XXX加油”，并鼓勵其他已經(jīng)完成長跑的學(xué)生參與到喊口號隊伍中，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的同時，可激發(fā)學(xué)生的信心，促使落后學(xué)生順利完成長跑訓(xùn)練。教師還可充分利用學(xué)生的競爭心理，譬如進行跳遠訓(xùn)練時，教師詳細闡述跳遠的技巧與方法，并鼓勵學(xué)生進行訓(xùn)練，告知學(xué)生訓(xùn)練多久后進行跳遠比賽。還可將學(xué)生分組，讓每一組學(xué)生選取最優(yōu)秀的那位同學(xué)參加比賽，這種形式可最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動進行跳遠訓(xùn)練，不斷提高自身的跳遠能力，爭取名額參加跳遠比賽。

結(jié)語

合作式教學(xué)可有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性，還可轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促使教師積極主動地走入學(xué)生群體，改變自身形象，與學(xué)生打成一片，提高體育教學(xué)效果。