大班教學(xué)中開(kāi)展小學(xué)“人工智能”課程的實(shí)踐與探索

（南京市銀城小學(xué)，江蘇 南京 211036）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生的教育問(wèn)題，社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校的教學(xué)理念發(fā)生了重大變化。在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，希望學(xué)生從各個(gè)方面提升自身的能力水平。不僅要著眼于現(xiàn)實(shí)知識(shí)，對(duì)于科學(xué)技術(shù)也要有所涉獵?！叭斯ぶ悄堋笔俏磥?lái)社會(huì)生活發(fā)展的方向，在小學(xué)信息課程中融入相關(guān)知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要途徑，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的必由之路。

一、分析教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)個(gè)性教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，編寫教案的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)他們的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而構(gòu)建出適合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。素質(zhì)教育中提倡學(xué)生的主體地位，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要基于以學(xué)生為主體這一基本前提之上。特別是小學(xué)信息技術(shù)課，學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，構(gòu)建出一個(gè)民主、開(kāi)放性的課堂是非常必要的。在創(chuàng)設(shè)“人工智能”課程時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)出豐富、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)出“人工智能”課堂的豐富性、個(gè)性化的課堂氛圍。

例如，在開(kāi)展“人臉識(shí)別技術(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。本節(jié)課程就是要讓學(xué)生掌握人臉識(shí)別技術(shù)的原理以及實(shí)際的應(yīng)用意義。讓學(xué)生形成一種新型的邏輯思維方式能夠?qū)⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。雖然在生活中 “人臉識(shí)別技術(shù)”已經(jīng)廣泛應(yīng)用，例如，超市的儲(chǔ)物柜、手機(jī)的面容解鎖以及小區(qū)的人臉識(shí)別門禁等。但是小學(xué)生對(duì)背后的原理和技術(shù)比較陌生。因此，就需要結(jié)合實(shí)際情況，從生活場(chǎng)景進(jìn)行切入，通過(guò)生活情景重現(xiàn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人臉識(shí)別”功能模塊?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)有趣的小動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，采用生動(dòng)、直觀的方式，讓學(xué)生明白“FaceAI”的功能和原理，掌握“人臉識(shí)別”系統(tǒng)工作流程。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

由于小學(xué)生年齡較小，自身的認(rèn)識(shí)能力也比較有限，對(duì)于“人工智能”這種抽象化的概念并不能充分理解。因此，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的教學(xué)情境，幫助學(xué)生去進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不僅能夠有效消除學(xué)生對(duì)陌生、復(fù)雜概念的陌生感，還能夠激活課堂活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行思考，自主地參與到課堂互動(dòng)之中。

例如，上一階段我們已經(jīng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式，對(duì)“人臉識(shí)別”技術(shù)的工作原理向同學(xué)們做過(guò)展示了，在生活中也有很多場(chǎng)景應(yīng)用到了這項(xiàng)技術(shù)。如何才能讓學(xué)生對(duì)“人臉識(shí)別”這個(gè)概念有更深入的認(rèn)識(shí)呢？這時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)出有趣的“人臉識(shí)別”的小游戲，讓學(xué)生分角色進(jìn)行演繹，讓他們充分地參與其中。而且，在學(xué)生對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師可以提出一個(gè)假設(shè)，讓學(xué)生自主展開(kāi)探究活動(dòng)，通過(guò)討論和積極參與，讓學(xué)生進(jìn)一步了解人臉識(shí)別技術(shù)，并獨(dú)立地對(duì) “FaceAI”功能進(jìn)行探究。教師在學(xué)生討論和探索的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充，給學(xué)生提供支持和幫助。還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試建立人臉識(shí)別的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行自我識(shí)別。

三、開(kāi)展合作模式，促進(jìn)學(xué)生能力提升

對(duì)于大班式的教學(xué)活動(dòng)，采用小組合作的學(xué)習(xí)能力能夠迅速幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)更快的進(jìn)步。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于需要實(shí)踐的部分，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中相互交流、相互學(xué)習(xí)。在共同的討論和探究的過(guò)程中，掌握知識(shí)，提升能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和快速進(jìn)步。

例如，在學(xué)生對(duì)FaceAI的功能有了全面的認(rèn)識(shí)和了解之后，教師就可以通過(guò)小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將班級(jí)的學(xué)生劃分為多個(gè)小組，將每個(gè)小組中有組織能力的同學(xué)任命為“小組長(zhǎng)”。然后，讓小組以合作的方式完成“制作人臉識(shí)別為基礎(chǔ)的簽到系統(tǒng)”的任務(wù)。小組成員合理分配自己的任務(wù)，有的學(xué)生進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，有的學(xué)生觀察項(xiàng)目的進(jìn)展，有的學(xué)生填寫活動(dòng)的評(píng)價(jià)表。在這種小組合作的模式下，每個(gè)人都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)參與其中。最后由教師對(duì)每個(gè)小組的完成情況和制作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生編程能力的提升。

四、進(jìn)行課后總結(jié)，建立有效評(píng)價(jià)體系

在一個(gè)完整的教學(xué)體系中，教師的評(píng)價(jià)是必不可少的。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的客觀狀況，還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地去思考，發(fā)展自己的問(wèn)題。積極的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生的參與度更高，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。

例如，在課程結(jié)束后，老師可以針對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)視頻或者PPT的方式，向?qū)W生展示“人臉識(shí)別”技術(shù)在生活中更加多元化的應(yīng)用?？梢詮娜四樧R(shí)別技術(shù)拓展到圖像識(shí)別技術(shù)，例如車牌、指紋或者虹膜識(shí)別等方面。也可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提出更多的應(yīng)用場(chǎng)景。并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教師可以借助班級(jí)優(yōu)化大師等評(píng)價(jià)軟件，建立有效的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生成長(zhǎng)的需求，特別是在“人工智能”的課程之中，更需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，以小組合作的方式構(gòu)建民主、開(kāi)放的課堂。從生活場(chǎng)景入手，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、自主探究的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到“人工智能”的原理和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造出更多的可能性。