井岡山精神傳承視角下大學生理想信念教育的實施路徑

周曉晶

（江西理工大學機電工程學院 江西·贛州 341000）

井岡山精神是我們黨在井岡山斗爭時期的實踐經(jīng)驗和理論成果的凝結(jié)和升華，內(nèi)涵豐富。跨越時空的井岡山精神具有強大的育人功效，將其發(fā)揮到大學生理想信念教育當中，幫助大學生堅定中國特色社會主義理想信念，提高教育的實效性，對高校開展思想政治教育工作具有重要的啟迪意義。

1 井岡山精神的時代內(nèi)涵

井岡山是中國革命的搖籃，井岡山精神形成于艱難困苦的革命戰(zhàn)爭年代，是中國革命精神的發(fā)源之一，是歷久彌新的寶貴精神財富，堅定執(zhí)著追理想是井岡山精神的靈魂，新時代，高校要大力傳承、弘揚井岡山精神，將其所蘊含的優(yōu)質(zhì)教育資源價值和情感精神價值，嵌入高校大學生理想信念教育中，引導大學生堅定執(zhí)著追求個人理想，養(yǎng)成自覺自律，奮發(fā)有為，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而接續(xù)奮斗，做出更積極的時代貢獻。

2 新時代大學生理想信念教育的意義

習近平總書記在十九大報告中強調(diào)要加強廣大青年理想信念教育，高校大學生是建設祖國美好未來的希望之光，新時代國家各項事業(yè)的發(fā)展和壯大都離不開青年學生的積極參與，更需要廣大年輕力量的奮力拼搏，以助力“兩個一百年”奮斗目標的早日達成。新時代賦予了青年學生思想引領的新任務，即培育能夠擔當民族復興大任的時代新人，既要有理想，又要有擔當。而新時代青年學生也呈現(xiàn)出新的時代特點，首先大學生的年齡構(gòu)成發(fā)生了很大的變化，絕大部分是“95 后”，甚至是“00后”，從他們的家庭結(jié)構(gòu)來看，獨生子女偏多，自幼養(yǎng)尊處優(yōu)，對家庭的依賴思想偏重，他們成長的年代，物質(zhì)條件逐漸改善，生活水平逐漸提高，相對較為優(yōu)渥。他們面對的發(fā)展環(huán)境也較以往有很大的不同，經(jīng)濟增速的主動調(diào)整，外部因素干擾的加大，內(nèi)外因素的交互作用，導致青年學生的思想極易發(fā)生變化，進而影響其學習、成長的心態(tài)。加上現(xiàn)如今青年學生的主要生活方式都和網(wǎng)絡有關，無人不網(wǎng)，無時不網(wǎng)，無處不網(wǎng)，人網(wǎng)合一，在這樣的一種環(huán)境下，部分青年學生就容易產(chǎn)生一種佛系心態(tài)，滿足于現(xiàn)有狀態(tài)，安于享樂，喪失競爭、奮斗和自立自強的意識，這與新時代的發(fā)展要求不相適應，因此，高校大學生需認清新時代，實現(xiàn)新使命，加強自身理想信念教育，將青春力量貢獻在祖國大地，奉獻和回饋給國家及人民，這也是高校開展思想政治鑄魂育人的核心使命。

3 新時代大學生理想信念教育的現(xiàn)狀

（1）高校開展理想信念教育的基礎薄弱。首先，目前高校進行青年學生理想信念培育工作所涉及的范圍面不廣，主要是針對學生黨員以及學院、班級主要學生干部，對于絕大多數(shù)普通在校學生所開展的相關主題教育較少，普遍缺乏學生的有效參與。其次，高校思政課教師隊伍人員配備不齊全，教學水平各有差異，課程教學基礎不牢固，受制于外部環(huán)境和教學條件因素較多，學院層面的支持力度也不夠大，相當少部分教師有充足的條件和資源開展實踐教學，甚至有的教師可能從未進行過實踐教學，實踐育人效果不佳。最后，高校紅色文化育人氛圍不夠濃烈，校園文化宣傳不夠廣泛，未打造出文化特色品牌，導致對廣大學生堅定理想信念所起到的幫助與育人功能未得到充分體現(xiàn)。①

（2）學生自主培育理想信念意識缺乏。新時代，尤其是越來越多“95 后”“00 后”的這一代，他們的生活環(huán)境和物質(zhì)條件較以往艱苦的革命斗爭年代相比，已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，取得了很大的進步，但是也應當看到，物質(zhì)的優(yōu)越極大可能導致精神世界的空虛和理想信念的動搖，雖然廣大青年學生有著堅定的馬克思主義信仰，但也不乏有少部分學生缺失理想信念，并且深受外部因素和傳統(tǒng)個人教育背景的影響，②自主培育理想信念意識不強，甚至更加注重個人理想生活化和目標化，凸顯功利性。再加上網(wǎng)絡時代多元價值觀的碰撞交互，青年大學生對未來理想和目標的把握不夠明確，對自身進入社會的求職路徑和發(fā)展規(guī)劃得不夠清晰，自主學習科學思想理論的積極性不夠高，常常滿足于日常課堂教學內(nèi)容的被動接收，缺乏自律性和自覺性，對理想信念的培育較為被動。

（3）井岡山精神融入理想信念教育效果不佳。當前各高校開展理想信念教育全過程并未有效融合井岡山精神的相關內(nèi)容和精神實質(zhì)，有的多是對井岡山精神的表面理解，僅僅停留在講述歷史故事層面，缺乏對其與時俱進新的時代內(nèi)涵的深度解讀，并且相當部分學生對井岡山歷史的學習積極性不夠高，對相關精神實質(zhì)的領悟不夠深。目前高校在推進井岡山精神進教材、進課堂、進學生頭腦的工作效果有待加強，還有相當部分高校并未專門開設井岡山精神相關課程。

4 井岡山精神融入大學生理想信念教育的實施路徑

（1）高校層面。高校加強大學生理想信念教育引領，首先要堅定正確的政治方向，加強科學的理論武裝，深度挖掘井岡山精神的內(nèi)涵，為廣大青年學生團結(jié)奮斗奠定共同的思想基礎，用堅定的理想信念鑄魂育人，根植深厚的愛國情懷，筑牢核心價值觀。開拓創(chuàng)新，提高青年學生的思想引領，神行相彰，把內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來，突出教育的精神實質(zhì)，創(chuàng)新形式，增強理想信念教育的吸引力，處理好精神實質(zhì)和豐富形式的關系，核心價值和生動形象的關系，鑄魂育人與以文化人的關系，高校對井岡山精神的傳承和發(fā)展要起到引領促進作用，大學是生產(chǎn)、創(chuàng)造、創(chuàng)新文化的地方，引導大學生進行文化創(chuàng)造，文化創(chuàng)新，文化伸展，創(chuàng)造新的有時代價值的，既能反映校園生活，又能傳承井岡山精神的優(yōu)秀文化作品、文學藝術(shù)作品，來滿足人民文化消費的需要，來滿足社會文化發(fā)展的需要。

除此之外，還需推動井岡山精神融入思政課程教學。高校要在“中國近現(xiàn)代史綱要”“形式與政策”等相關課程中，全面系統(tǒng)的進行井岡山革命斗爭史及井岡山精神形成史的授課，并將其內(nèi)涵與時代價值相結(jié)合，把握好理想信念教育的主陣地，積極開展教育和教學創(chuàng)新，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，③完善專題研討形式，提升教學效果。通過講故事，講道理，講出深厚情感，以理馭情，以情感人，震撼心靈。通過對思政課改革創(chuàng)新，吸引青年學生變被動輸入為主動學習，增強青年學生的情感認同。

（2）學生個人層面。廣大學生要正確認識自我價值和社會價值的關系，堅持正確的價值取向，明辨是非，提高判斷能力。善于發(fā)現(xiàn)、樹立和宣傳英雄模范典型，向他們學習，從中汲取奮發(fā)力量，發(fā)揮引領作用。實踐是檢驗青年學生思想引領成效的根本標準，傳承好井岡山精神，挖掘其在新時代的寶貴價值，內(nèi)化于心、外化于行、互化于境、同化于群，牢固學習科學的理論，堅定理想信念，踐行價值觀念，培育愛國情懷，內(nèi)化于每個學生的心里，落實到思想政治進步上，落實到成長成才上，更落實到建功立業(yè)上。

（3）家校內(nèi)外協(xié)同層面。判斷高校育人工作是否真正有成效不能僅僅在校內(nèi)，成效如何要滲透到社會實踐中來看，在社會崗位上看大學生的成長情況、作用發(fā)揮以及建功立業(yè)的貢獻等。因此，建立學校、家庭和社會相結(jié)合的協(xié)同教育引導機制，把社會各方面的力量結(jié)合起來，形成合力，不斷提高育人整體效應，新時代青年學生的價值引領才能取得更大成效。加強協(xié)同，引導學生正確認識時代責任與歷史使命、正確認識遠大抱負與腳踏實地，家校聯(lián)動，充分利用好各類優(yōu)質(zhì)資源與環(huán)境，主抓課外實踐體驗，通過教育基地實地學習勘察，引導青年學生在身體力行中感受和踐行井岡山精神，當好井岡山精神的宣講人，講好井岡山故事，使學生成為自我教育、自我建構(gòu)、自我發(fā)展的主體，使教育具有更大的能動性，進而使學生堅定中國特色社會主義理想信念。④

井岡山精神歷久彌新，永不過時，大學生是國之棟梁，必須弘揚好井岡山精神、傳承好紅色基因，堅定自身理想信念，不懈奮斗，做社會主義的合格建設者和可靠接班人。

注釋

① 呂述華.井岡山精神融入大學生理想信念教育途徑研究[J].科教導刊,2018.2.

② 曹京燕.井岡山精神的新時代內(nèi)涵與價值實現(xiàn)[J].江西社會科學,2018.10.

③ 陳仕偉.井岡山精神在大學生思想政治教育中的應用[J].湖北工程學院學報,2019.1.

④ 黃亮.井岡山精神融入高職院校青年干部理想信念教育的培訓模式探索[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報,2019.2.