對話教學在小學數(shù)學二年級課堂中的運用

（汕頭市澄海永新小學，廣東 汕頭 515833）

隨著新課程標準的推廣應用，現(xiàn)代教育對于小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，關(guān)注學生的主體地位，強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性。小學二年級學生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，對外界事物充滿求知欲，因此，在教學過程中通過與師生和生生之間建立良好的互動交流途徑具有重要的現(xiàn)實意義。對話教學在小學二年級數(shù)學教學中的應用，能夠讓學生在與教師以及與同學的交流中提高教學效果，促使學生形成較好的學習能力，從而提高課堂教學效率。同時該教學方法還能提高小學生對于數(shù)學學習的積極性，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性。

一、尊重學生的主體地位，構(gòu)建主動交流環(huán)境

相比于四五年級的小學生來說，二年級學生由于身心發(fā)育不成熟，缺乏較好的自覺性，雖然課堂紀律方面比一年級學生要好，但是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)走神或者是做小動作的情況。因此在應用對話教學過程中，教師需要構(gòu)建以學生為中心的交流環(huán)境，提高學生在交流過程中的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學生的學習能力。在課堂對話過程中，需要尊重學生的主體地位，圍繞二年級學生的身心特點，讓學生發(fā)揮自己的想象力，從而更好地參與對話教學。如在100以內(nèi)的混合運算過程中，教師可以讓學生進行分組活動，并讓小組中不同成員扮演不同的角色，例如理發(fā)店店長、超市收營員、小賣部老板等，讓組員扮演不同的顧客，并在教師布置的任務下進行數(shù)學分析和計算，并在組內(nèi)探討最終運算結(jié)果，探究是否有更加簡單的運算方法，最后由教師對計算結(jié)果進行檢驗。教師需要合理構(gòu)建良好的對話環(huán)境，促使學生更好地進行交流，需要充分發(fā)揮對話教學的作用，從而提高課堂教學效率。

二、引導學生的對話，提高對話教學效果

對話教學最重要的是提高學生的理解能力和溝通能力，更好地了解雙方的思維方法。因此，在實際課堂教學中，需要認識到二年級學生由于心智發(fā)育不成熟，思維能力相對薄弱，在應用對話教學時需要積極引導學生進行對話，將對話教學與實際生活中的事物相結(jié)合，引導學生進行進一步的對話，提高對話教學的效率。如有一位女學生帶來了一個非常漂亮的保溫瓶并且配上了相同顏色的裙子，且這個女學生有3個不同顏色不同款式的保溫瓶，有4件不同款式的裙子，如果以一個保溫瓶搭配一件裙子的方式，請問這為女學生一共可以搭配出多少種穿法？有些學生認為如果先選擇保溫瓶，1個保溫瓶可以搭配4條裙子，那么一共就有3×4=12種穿法；也有學生認為可以先選裙子，1件裙子能夠搭配3個保溫瓶，那么就有4×3=12種穿法。因此，在課堂教學中可以通過提出與學生日常生活相關(guān)的問題，讓學生發(fā)散思維，尋找不同的解題思路，并且能夠激發(fā)學生的學習積極性，從而提高對話教學的效率。

三、通過提問引導對話，促使課堂對話的有序開展

在小學二年級數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的分析與解決問題的能力具有重要意義，因此，在課堂教學過程中需要通過提問引導學生進行對話，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，在提問、分析與解答過程中能夠通過師生、生生之間的對話，調(diào)動學生對于課堂教學的積極性，活躍課堂氛圍，從而提高對話教學的效率，促使課堂教學氛圍在“提問—交流—解答”的動態(tài)對話過程中不斷轉(zhuǎn)變。在對話過程中還需要尊重學生的個體差異，看到每個學生成長空間，讓學生能夠輕松自在地參與討論，從而積極與教師、與同學進行深入交流?？傮w來說，師生之間需要建立良好的信任關(guān)系，從而確保課堂對話的有序開展，在輕松的課堂氛圍中學習新的知識。如在學習“角的初步認識與生活應用”時，教師可以先提出問題：什么是角？生活中哪些地方有角？先提問然后讓學生帶著問題進行探討，在此過程中積極鼓勵學生進行互動交流，并在探究過程中提出新的問題，例如，角的大小是由什么決定的？在問題的探究過程中，能夠讓學生開展獨立探究或合作探究，并在探究過程中積極進行對話，能夠加深學生對于所學知識點的印象。

四、創(chuàng)造趣味性對話情境，提高學生的積極性

教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，從而激發(fā)學生的主動性和積極性，只有這樣才能夠最大程度讓學生表達自己的看法，更好地與教師和同學進行有效的溝通和交流。課堂對話的產(chǎn)生依賴于一個輕松、活潑的對話情境，并且需要將新舊知識有效地關(guān)聯(lián)起來，從而提高課堂教學效率。雖然數(shù)學這門學科不像語文、歷史等學科有豐富的情感，但是與學生的生活有密切的聯(lián)系，因此，需要充分挖掘生活素材，讓學生尋找現(xiàn)實生活中數(shù)學知識的應用，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時在教學過程中，為了確保學生能夠認真地傾聽教師和其他學生的講解，需要指導學生在交流的過程中不能在別人發(fā)言時打斷別人的講話，要耐心傾聽別人的發(fā)言。同時教師在對話過程中也要認真傾聽學生的講話，對于與正確答案有偏差的同學，也要鼓勵其積極發(fā)言，不能過度批評學生，否則可能會挫傷學生的自信心。教師需要秉持著平等寬容的心態(tài)來與學生交流，傾聽不一樣的發(fā)言，了解學生內(nèi)心的相反，而不是一味地打擊學生的積極性。此外，教師還需要多學習對話交流相關(guān)理論，從而更好地應用于課堂教學中。

結(jié)語

隨著新課程標準的推廣應用，教育界越來越關(guān)注小學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。對話教學作為現(xiàn)代教育的新型方法，在教學過程中表現(xiàn)出較好的應用效果，能夠引導學生進行自主探究和合作探究，從而培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在小學二年級數(shù)學教學中，需要合理地應用對話教學，進一步提高課堂教學效率。