中職班主任工作中學(xué)生養(yǎng)成教育方法的探討

（威海市衛(wèi)生學(xué)校，山東 威海 264400）

班主任承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理的重要職責(zé)，對(duì)學(xué)生開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，更是班主任促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)重要教育內(nèi)容。為了保障這一養(yǎng)成教育的質(zhì)量，班主任應(yīng)立足于中職學(xué)生的實(shí)際特征，探索養(yǎng)成教育的創(chuàng)新方法，迎合新時(shí)期中職教育的育人目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育與管理，讓中職學(xué)生在求學(xué)生涯中不斷磨煉自身專業(yè)技能的同時(shí)，還能提升自己的綜合素質(zhì)。

一、開展打卡活動(dòng)，加強(qiáng)日常訓(xùn)練

任何行為習(xí)慣都是經(jīng)歷長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練而逐漸形成的，因此，中職班主任要開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的良好行為習(xí)慣，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育工作，要求班主任采用科學(xué)的養(yǎng)成教育方法，指導(dǎo)學(xué)生持久地加強(qiáng)日常訓(xùn)練，使其通過反復(fù)訓(xùn)練、持之以恒，逐漸改正自身不良的行為習(xí)慣。在這個(gè)方面，班主任尤其要注重增強(qiáng)學(xué)生在日常訓(xùn)練中的參與積極性，不能讓學(xué)生懈怠日常的行為訓(xùn)練。為此，班主任可開展打卡活動(dòng)，讓每位學(xué)生在自己的手機(jī)上安裝小日常打卡程序軟件，選擇小日常打卡的目標(biāo)，如運(yùn)動(dòng)健身、健康生活、積極學(xué)習(xí)等等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可在程序軟件上選擇自己每天應(yīng)做好的幾件小事，如早睡、早起、做早操、吃早餐、多喝水、跑步、不說臟話、學(xué)習(xí)、寫日記等等。這一程序軟件會(huì)每天提醒學(xué)生完成這些小目標(biāo)，學(xué)生則可每天點(diǎn)擊它們進(jìn)行打卡。在小日常打卡活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生自主參加日常訓(xùn)練的積極性會(huì)不斷上升，克服了以往班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求開展反復(fù)行為訓(xùn)練的缺陷，體現(xiàn)了以生為本、快樂教育的養(yǎng)成教育理念，有利于學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，保障了中職班主任工作中養(yǎng)成教育的質(zhì)量[1]。

二、開展主題活動(dòng)，重視善事價(jià)值

中職班主任要開展有效的養(yǎng)成教育，還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所做的每一件事都具有積極的意義，或給自己的健康成長(zhǎng)帶來幫助，或給他人帶來幫助，讓學(xué)生逐漸在心中積累正能量，養(yǎng)成積極主動(dòng)的做事態(tài)度，并使其形成良好的個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生在沒有他人監(jiān)督的情況下也能夠自發(fā)地做到與人為善、樂于助人、團(tuán)結(jié)有愛等不同的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生一天比一天成長(zhǎng)，一天比一天更像個(gè)小太陽(yáng)一般樂觀生活，最終養(yǎng)成益于學(xué)生終身健康發(fā)展的行為習(xí)慣。

因此，班主任可合理選擇養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)主題，并圍繞這一主題展開實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在主題教育活動(dòng)中踐行正確的行為，幫助他們養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。比如班主任可開展“日行一善”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇每天應(yīng)該做的一件善事，并做好這件善事。例如，學(xué)生可選擇這樣的善事：關(guān)心父母是否吃得飽、穿得暖；幫父母做一件家務(wù)事，減輕他們的負(fù)擔(dān)；扶老人過馬路、在老人拉車艱難時(shí)給他推車；將流浪貓狗送到流浪動(dòng)物救援站。不同的學(xué)生可以有不同的選擇，而學(xué)生通過日行一善，可在心中不斷積累正能量，既做到幫助他人，又做到修正己身，有利于他們樹立起正確的價(jià)值觀，逐漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

三、注重環(huán)境熏陶，讓教育潤(rùn)雨無聲

環(huán)境可以影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，中職班主任應(yīng)注重加強(qiáng)環(huán)境熏陶的作用，讓養(yǎng)成教育潤(rùn)雨無聲地滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境之中，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境熏陶之下，逐漸形成良好的個(gè)人品質(zhì)，養(yǎng)成應(yīng)具備的良好行為習(xí)慣。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，包括教室內(nèi)的文化建設(shè)、樓梯走廊處的文化建設(shè)、宿舍的文化建設(shè)等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在富有教育意義的環(huán)境之下接受熏陶[2]。

比如在教室內(nèi)，班主任可將紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、友愛、奮進(jìn)等養(yǎng)成教育內(nèi)容融入班級(jí)文化墻之中，或者讓學(xué)生定期畫黑板報(bào)，將不斷發(fā)展變化的班級(jí)文化內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板報(bào)上，讓學(xué)生感覺到班級(jí)在進(jìn)步、文化在進(jìn)步，自己也在進(jìn)步。例如，當(dāng)班級(jí)學(xué)生參加了技能創(chuàng)意大賽之后，班主任可讓他們以這一創(chuàng)意大賽的學(xué)習(xí)成果為主題，畫一份黑板報(bào)，將學(xué)生參加技能創(chuàng)意大賽的感悟都融入進(jìn)去；當(dāng)學(xué)生參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽之后，班主任也可讓學(xué)生搜集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的格言名句、名人故事等等素材，將其融入文化墻或者黑板報(bào)上，時(shí)時(shí)刻刻警醒自己，要朝著那樣的目標(biāo)不斷前進(jìn)，養(yǎng)成相應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為自己以后成為理想中的人才奠定基礎(chǔ)。此外，在樓梯走廊、宿舍等空間的文化建設(shè)方面，班主任可根據(jù)注意安全、行走禮儀等規(guī)則，對(duì)樓梯走廊空間的裝飾進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)班主任可根據(jù)衛(wèi)生、整潔、個(gè)性化、藝術(shù)性等要求，對(duì)宿舍空間的裝飾進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓環(huán)境發(fā)揮出應(yīng)有的熏陶作用，潛移默化地影響著學(xué)生，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

四、開展積極教育，搭建自我展現(xiàn)平臺(tái)

中職班主任要大力推進(jìn)養(yǎng)成教育的開展，還應(yīng)遵循積極心理學(xué)的教育要求，對(duì)學(xué)生開展積極教育，并為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生自主挖掘自身潛在的美好品質(zhì)，然后激發(fā)自己的力量，在自我展現(xiàn)的平臺(tái)上，盡情地表現(xiàn)自己，將自己已經(jīng)改正的良好行為習(xí)慣與美好品質(zhì)展現(xiàn)在大家面前，讓自己、讓他人看得到個(gè)人的成長(zhǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其獲得更大的幸福感。

比如班主任可圍繞著“我的改變”這一中心話題，積極鼓勵(lì)學(xué)生在自我展現(xiàn)的平臺(tái)上，將自己的改變展現(xiàn)給大家看。有的學(xué)生圍繞著個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格的改變進(jìn)行了演講，有的學(xué)生向全班展示了自己的體能變化，講述了自己在鍛煉體能過程中作出的努力，并講述了自己的體能變化對(duì)個(gè)人未來職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。學(xué)生在這樣的自我展現(xiàn)平臺(tái)上，分享了自己在改變過程中獲得的感悟，并懷著超強(qiáng)的自信心展現(xiàn)未來，充分體現(xiàn)了班主任工作中養(yǎng)成教育的成功。

結(jié)語(yǔ)

總之，養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的班主任工作，中職班主任應(yīng)立足實(shí)情，采取可行的養(yǎng)成教育方法，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成、個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的塑造給予有效的指導(dǎo)，讓中職學(xué)生真正在班主任開展的養(yǎng)成教育中健康成長(zhǎng)。