運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)提高中職學(xué)生英語口語能力

（安陽市高級技工學(xué)校，河南 安陽 455000）

前言

在教育事業(yè)的改革背景中，中職英語教學(xué)同樣也在做出改革。而情景創(chuàng)設(shè)的融入，受到了廣大教師的青睞，能夠?qū)μ嵘新毶鷮W(xué)習(xí)興趣、自主性、積極性起到一定的推進(jìn)作用，同時(shí)，對其英語口語能力的培養(yǎng)起到重要的應(yīng)用意義。可以說，情景創(chuàng)設(shè)不僅是創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式的重要途徑，同樣，也是提升教師教學(xué)效率的關(guān)鍵依據(jù)。

一、中職英語應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要性

1.激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的積極性與自主性

探索知識(shí)的首要條件便是興趣，想要將情景創(chuàng)設(shè)開展的根本目的達(dá)成，教師就必須要對中職生的學(xué)習(xí)興趣做出充分培養(yǎng)，而在對一系列情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)展開設(shè)計(jì)期間，能夠?qū)χ新毶鷮W(xué)習(xí)并體會(huì)英語知識(shí)的樂趣起到一定的協(xié)助作用，可以引導(dǎo)中職生進(jìn)入到輕松、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，促使其能夠積累豐富的英語知識(shí)，對生活做出細(xì)致觀察，從而為英語知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來更多的素材，進(jìn)而將英語綜合能力形成，促使其提升學(xué)習(xí)的自主性以及積極性。

2.發(fā)揮中職生的運(yùn)用力與表達(dá)力

在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)中對中職生的英語口語能力展開培養(yǎng)，激活運(yùn)用能力以及表達(dá)能力是其最為主要的目標(biāo)，對中職生加入英語課堂的積極性、熱情做出培養(yǎng)，能夠促使其在學(xué)習(xí)過程中始終保持樂觀、積極的心態(tài)[1]。另外，在情景創(chuàng)設(shè)中，教師必須要對教學(xué)模式、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變格外重視，為中職生帶來更多自由發(fā)揮、自由表達(dá)的空間，在對中職生英語口語能力進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)，將其英語綜合能力提高。

二、情景創(chuàng)設(shè)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣

俗話講：“興趣是最好的老師”。而教師想要確保順利進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將中職生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、自主性激發(fā)是首要的任務(wù)，通過動(dòng)力的趨勢，能夠?qū)⑶榫皠?chuàng)設(shè)的開展效果大幅度提升。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)中職生對日常生活中存在的英語知識(shí)進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，從而對生活中的英語素材產(chǎn)生濃厚的熱情，其中，主要包含文學(xué)作品、事件、人物、環(huán)境等。通過引導(dǎo)中職生對生活中的素材進(jìn)行英語翻譯，能夠協(xié)助中職生在日常生活中更多的積累英語知識(shí)[2]。

其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)方式，在課堂中帶入情景創(chuàng)設(shè)，促使中職生能夠通過情景，來積累英語素材，對英語的奇妙有深入的感受。例如，在“Shopping”一課教學(xué)時(shí)，教師可以為中職生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，并且利用多媒體技術(shù)，為中職生展示超市的畫面，要求中職生與同學(xué)之間通過交流與溝通，從而對超市中的商品詞匯做出了解，在提升中職生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，促使中職生能夠掌握更多的英語詞匯，達(dá)成口語能力培養(yǎng)的目的，從而為其日后的英語發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用多樣化的英語情景創(chuàng)設(shè)方法

針對情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法而言，存在多樣性、豐富性，教師需要將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，從而對教學(xué)方法展開靈活選擇，促使中職生能夠在情景創(chuàng)設(shè)的變化多端中有所收獲。通常的情況下，教師可以采取以下兩種情景創(chuàng)設(shè)形式，以求對中職生的英語口語能力做出培養(yǎng)。

第一，中職生普遍感興趣的一種學(xué)習(xí)方式便是擁有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，能夠?qū)⒁酝處熤v解、中職生記錄的單一教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，為中職生提供更大的自由發(fā)揮空間。例如，在對“Travel”一課展開教學(xué)之時(shí)，教師可以將中職生劃分為各個(gè)小組，要求其根據(jù)所學(xué)習(xí)的英語句式、英語詞匯，同小組的同伴自主創(chuàng)設(shè)一個(gè)聊天情景，如一位中職生問：“When you visit places of interest in Beijing，What will you bring？”另一位中職生回答：“I will bring camera、money and articles for daily use.”通過此種方式，能夠促使中職生在與同學(xué)的交流與溝通中，充分掌握英語知識(shí)，并且通過自由發(fā)揮，對英語學(xué)習(xí)的樂趣有所體驗(yàn)，不僅發(fā)揮其想象能力，同時(shí)，對其英語詞匯與句式組織能力、運(yùn)用能力、表達(dá)能力做出有效培養(yǎng)。

第二，中職生正處于學(xué)習(xí)壓力重的時(shí)期，如果一味地聽取教師的講解、傳授，將會(huì)對學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，久而久之，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而通過情景創(chuàng)設(shè)，可以全面調(diào)動(dòng)起中職生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，更加積極、主動(dòng)地加入課堂的教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)該將教材中的內(nèi)容作為依據(jù)，選取可以創(chuàng)設(shè)游戲的情景教學(xué)內(nèi)容，來活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍[3]。例如，在開展“Sports”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為中職生設(shè)計(jì)一個(gè)競賽游戲情景，要求中職生利用英語回答表達(dá)健身、健康習(xí)慣的詞匯，并且可以設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)中職生的好勝心、好強(qiáng)心。隨后，中職生便會(huì)爭先恐后地回答basketball、table tennis、football、swimming、high jump等，通過此，能夠在調(diào)動(dòng)起中職生學(xué)習(xí)興趣、熱情的同時(shí)，促使中職生掌握更多的英語詞匯，對其英語知識(shí)的豐富、知識(shí)視野的拓寬帶來一定的協(xié)助作用，同時(shí)培養(yǎng)起口語表達(dá)能力。

結(jié)語

綜合上述的分析而言，現(xiàn)如今，教育部門對于教學(xué)改革工作投入了高度的重視，要求教師必須要將以往過于單一的教學(xué)模式做出變革。而通過情景創(chuàng)設(shè)的融入，不僅能夠豐富中職英語的教學(xué)內(nèi)容，提高中職生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、熱情與興趣。同時(shí)，還能夠幫助中職生更深入、更全面地掌握英語知識(shí)，對中職生思維能力、閱讀能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)帶來一定的促進(jìn)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。