論核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

伍永兵

（湖南省耒陽(yáng)市第二中學(xué)，湖南 耒陽(yáng) 421800）

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是貫穿個(gè)人一生的學(xué)問(wèn)，但當(dāng)下的高考制度使得越來(lái)越多的學(xué)生甚至教師將語(yǔ)文當(dāng)作一門(mén)應(yīng)試性考試的學(xué)科，為了考試而去學(xué)習(xí)，目的太直接純粹反而不能學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的精髓。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了提升個(gè)人素養(yǎng)與內(nèi)涵，增強(qiáng)道德，涵養(yǎng)心靈，以期在日后的人生路上能適應(yīng)社會(huì)的變化?？荚嚬倘皇侵匾?，但是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)也是必不可少的，因此將高考與核心素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容

語(yǔ)文的核心素養(yǎng)即學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中習(xí)得的適應(yīng)社會(huì)變化的能力，細(xì)分為語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承，這四個(gè)具體的方面，缺一不可，學(xué)習(xí)完整這些才是習(xí)得了語(yǔ)文的精髓。一個(gè)人的道德品質(zhì)、文化涵養(yǎng)對(duì)日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，這些都會(huì)通過(guò)人的言行舉止、談吐風(fēng)格展現(xiàn)出來(lái)，因此核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。不論是對(duì)自身的發(fā)展，還是對(duì)國(guó)家的發(fā)展，鑒于其重要性，國(guó)家還專(zhuān)門(mén)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》來(lái)闡明核心素養(yǎng)基礎(chǔ)理念的重要性。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是貫穿一生的，在課堂上，也在生活中。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段是促使學(xué)生形成正確三觀的重要時(shí)刻，高中的前期是學(xué)生的青年時(shí)期，后期也過(guò)渡著成年時(shí)期，是重要的過(guò)渡期。因此這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更顯得重要，這已經(jīng)不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段了，更是形成人生觀的重要時(shí)刻，因此學(xué)校和教師有責(zé)任與義務(wù)，傳授學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，傳授的策略自然也是繁多的。

二、將學(xué)生帶入教學(xué)情境中

高中的學(xué)生不像初中、小學(xué)的學(xué)生那樣，只像一張白紙一樣等待著老師的涂鴉，他們已經(jīng)有了更多的意識(shí)和想法，不會(huì)再直接地接受老師傳達(dá)出的理論的東西。而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)到這個(gè)時(shí)期也已經(jīng)增加了難度，單純的理論也是很難理解的，因此高中語(yǔ)文的教學(xué)就需要加入一些情境性的東西，為單純的理論加入一些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使之更加簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生容易進(jìn)入既定的情境中。這種情境其實(shí)也很容易創(chuàng)造，當(dāng)代教學(xué)環(huán)境越來(lái)越現(xiàn)代化，多媒體幾乎成了教室中的標(biāo)配，而且網(wǎng)上的教學(xué)資源也是多而全，可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻、圖片等，在學(xué)習(xí)時(shí)輔助以學(xué)生的理解。

例如以人物表演的形式將同學(xué)們帶入情境，像學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，因?yàn)槲恼卤揪褪俏难晕牡男问?，?fù)雜難懂，而且文中人物眾多，很難直白地理解。此時(shí)人物扮演就顯得非常重要，讓同學(xué)們自行分組，分別扮演不同的角色，給一定的時(shí)間讓他們?nèi)?rùn)色、理解自己的角色，然后老師根據(jù)各個(gè)人物對(duì)飾演這個(gè)角色的同學(xué)提出問(wèn)題，更加有助于對(duì)文章的理解。

三、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)

在加強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的文件中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文的教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的模式，開(kāi)展多樣化的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生最大程度上是通過(guò)老師的傳授來(lái)了解關(guān)于語(yǔ)文的東西，如果老師只是單純地通過(guò)講課的方式來(lái)教學(xué)，那么學(xué)生所接觸到的知識(shí)面就非常狹窄。教學(xué)是一個(gè)傳授知識(shí)與反饋的結(jié)合過(guò)程，如果老師教的范圍本身就非常有限，那么學(xué)生能反饋的東西也就非常少，反饋的內(nèi)容達(dá)不到真實(shí)，就沒(méi)辦法根據(jù)反饋來(lái)做調(diào)整，于是教學(xué)也就沒(méi)辦法走向規(guī)范化，因此多樣化的教學(xué)是非常有必要的。

具體來(lái)講，語(yǔ)文方面有很多可以開(kāi)展的課外活動(dòng)。比如在一篇文章學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括查找資料，如有關(guān)作者的生平，作者創(chuàng)作的背景以及相關(guān)的同時(shí)期的文獻(xiàn)。個(gè)人搜集到這些信息后，再進(jìn)行小組內(nèi)的交換過(guò)程。第一個(gè)人展現(xiàn)出自己尋找到的資料，其他人再根據(jù)自己的補(bǔ)充。這樣搜集到的資料就很全面了，而且大家又有了交流的過(guò)程，為學(xué)習(xí)的過(guò)程增添了許多的樂(lè)趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再或者，對(duì)于辯論性很強(qiáng)的文章，文中或許給出了一種鮮明的觀點(diǎn)。此時(shí)就可以讓同學(xué)們?cè)谕耆ㄍ傅亓私膺@種觀點(diǎn)后，站在另外一種角度去思考。如果還根據(jù)原文的邏輯，那么從這個(gè)觀點(diǎn)該怎么出發(fā)，文章應(yīng)該怎么續(xù)寫(xiě)，例子又該如何選擇。如果文中是中立的角度，那么就可以讓學(xué)生分為正反方進(jìn)行一場(chǎng)辯論，各自根據(jù)自己的立場(chǎng)去找例子，去辯解，在站穩(wěn)自己立場(chǎng)的同時(shí)也要去推翻對(duì)方的論點(diǎn)。這樣不僅能緩解考試帶來(lái)的壓力，還能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，完善思考的思維方式，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有益無(wú)弊的。相關(guān)的方法還有很多，教師可以通過(guò)類(lèi)似的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

在核心素養(yǎng)的要求中，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是考試與生活結(jié)合，語(yǔ)文本就是來(lái)源于生活而高于生活，學(xué)好語(yǔ)文的前提肯定是過(guò)好日常的生活，只有善于發(fā)現(xiàn)生活、善于總結(jié)的學(xué)生，才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中綽綽有余。這種善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的能力并不是天生具有的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，才會(huì)使得他們練就一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上走出一條康莊大道。

生活中可結(jié)合的例子非常多，可結(jié)合的形式也是多種多樣的。例如，在不影響正常授課進(jìn)度的前提下，將課外的重點(diǎn)文章結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。像《父母與孩子之間的愛(ài)》的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生先自主討論，在日常生活中，自己感受到的父母是如何表達(dá)自己的愛(ài)的，都有什么示例，自己又是如何回應(yīng)或是表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)的，然后在班上進(jìn)行集體回答。這樣不僅讓同學(xué)們深刻剖析了父母對(duì)自己的愛(ài)，也讓他們懂得了如何去愛(ài)父母，從而營(yíng)造了一種溫馨的氛圍。接下來(lái)可以再進(jìn)行一種朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生帶著對(duì)父母的感恩之情朗誦這篇文章，中間可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹦?dòng)情的音樂(lè)，更加有助于襯托氛圍。在所有的環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x后感，或是寫(xiě)下想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)，以信封的形式轉(zhuǎn)交給父母。這樣就將一篇文章的作用發(fā)揮到了極致。再比如，可以發(fā)起一個(gè)收集對(duì)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)年在家中，家家都貼上了喜慶的對(duì)聯(lián)，這屬于中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是在高考考綱范圍的。但對(duì)聯(lián)上不免也有一些生僻字，有些學(xué)生甚至連對(duì)聯(lián)都不能完整的讀下來(lái)，那么對(duì)聯(lián)的手記活動(dòng)就有助于傳統(tǒng)文化的理解。在鄰居門(mén)前抄寫(xiě)對(duì)聯(lián)時(shí)，同時(shí)為別人家送上新年祝福，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又聯(lián)絡(luò)了鄰里鄰居的情感，何樂(lè)而不為呢？生活中的語(yǔ)文處處可見(jiàn)，只要用心總能發(fā)現(xiàn)。

五、加強(qiáng)各個(gè)科目之間的聯(lián)系

語(yǔ)文不僅僅是一個(gè)單獨(dú)的科目，各個(gè)學(xué)科之間也不是相互獨(dú)立的，互相之間都有一定的聯(lián)系。語(yǔ)文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于字的解讀和題意的理解都需要借助語(yǔ)文，而其他科目也或多或少地對(duì)語(yǔ)文有著影響，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)同樣需要其他學(xué)科以及其他老師的協(xié)助，只有這樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能學(xué)習(xí)得更加全面。

具體來(lái)講，語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。有些名詞的理解非常關(guān)鍵，不論是化學(xué)題目、物理題目還是數(shù)學(xué)題目等的理解，都需要有語(yǔ)文功底作為基礎(chǔ)。雖然這些理科題目可能不會(huì)有咬文嚼字的情況，但最基礎(chǔ)的題意理解也是很重要的，因此學(xué)好語(yǔ)文是關(guān)鍵。不僅僅是語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科重要，其他學(xué)科對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也同樣重要。像語(yǔ)文中的一些說(shuō)明文，如果是對(duì)生理現(xiàn)象的解說(shuō)，那么學(xué)好生物就顯得至關(guān)重要，這樣就很容易理解文中的邏輯。反之，則需要重新根據(jù)文章去理解，而文章中沒(méi)有圖沒(méi)有視頻，理解起來(lái)就顯得比較生澀。還有數(shù)學(xué)與物理中的幾何知識(shí)，在說(shuō)明文中都是可能遇到的。因此學(xué)好其他學(xué)科也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過(guò)程，不僅在課堂上，而且在日常生活中；語(yǔ)文的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提與關(guān)鍵，核心素養(yǎng)理論與現(xiàn)實(shí)的不對(duì)等需要急切地尋找措施來(lái)調(diào)整現(xiàn)狀，教學(xué)情境的營(yíng)造是理解文章的必要舉措，學(xué)生一旦進(jìn)入情境，對(duì)文章的學(xué)習(xí)也就更深了一步；開(kāi)展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)是完善語(yǔ)文教學(xué)的方法，這樣不僅有助于提高對(duì)語(yǔ)文的全面理解，還能增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合生活教學(xué)是教授語(yǔ)文的基礎(chǔ)，語(yǔ)文本就來(lái)源于生活，這只是回歸基本；加強(qiáng)各個(gè)科目的聯(lián)系更是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。相信在各種舉措的實(shí)施下，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)會(huì)與理論相對(duì)等。