小學(xué)語文教育生活化的策略分析

武正琴

（甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)教育管理中心，甘肅 白銀 730900）

一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要性

（一）教育生活化是新課程改革的重要方式

小學(xué)教育生活化主要是在面向生活的過程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活的一種學(xué)習(xí)方式。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)生活化實(shí)施策略中占據(jù)一定的地位。教師需要改變自己的教學(xué)策略，從學(xué)生的基本特點(diǎn)以及學(xué)生的日?，F(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，將語文融入學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，并與語文教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合聯(lián)系起來，在對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容資源合理利用的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得更多學(xué)生融入到語文課堂中，提高學(xué)生對(duì)于語文的理解和學(xué)習(xí)的興趣。而隨著現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展和深入，在我國小學(xué)語文的教學(xué)中，為了能夠更好地有效促進(jìn)教師對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的深入了解，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求以生活為導(dǎo)向的教學(xué)地位，提出教學(xué)的基本規(guī)則，要以學(xué)生的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在學(xué)生觀察生活以及交流的過程中，將生活中的素材運(yùn)用到教學(xué)中，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

（二）教育生活化符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)生處于身心發(fā)展不成熟的重要階段，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)處于了解的階段，教育生活化可以幫助學(xué)生通過視覺和聽覺來感受事物的特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，將生活的知識(shí)融入到課堂中，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生參與課堂。小學(xué)作為教育的啟蒙階段，是行為習(xí)慣以及思維模式培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在優(yōu)化教學(xué)策略過程中能夠根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)理解教材發(fā)展的趣味性、娛樂性、生活性和時(shí)效性，在把握與時(shí)俱進(jìn)的過程中，提高教學(xué)內(nèi)容的親和力。將現(xiàn)實(shí)生活的基本內(nèi)容放到教育素材中，可以提高教育的號(hào)召力以及感染力。因此，教育生活化從學(xué)生的特點(diǎn)以及思維模式出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文內(nèi)涵的理解。

（三）教育生活化有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過生活中普遍存在的基本問題，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在生活中應(yīng)該樹立的正確的價(jià)值觀念。因此，積極地加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新事物的理解，全面地幫助學(xué)生樹立正確的三觀教育。這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及道德品質(zhì)的形成具有積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文教育生活化存在的基本問題分析

（一）對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)認(rèn)知不清

教師在利用教育生活化開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，容易忽視學(xué)生身心發(fā)展的特殊情況，有部分教師并不能夠考慮學(xué)生的知識(shí)水平以及理解能力，這會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力，學(xué)生的積極性以及對(duì)于課堂的參與程度，對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)以及就知識(shí)的鞏固產(chǎn)生了消極的影響，如果對(duì)于小學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)知不清楚，則會(huì)導(dǎo)致課堂的效率低下。忽視學(xué)生的思維認(rèn)知的狀態(tài)，無法滿足教育生活化的宣傳以及引導(dǎo)小學(xué)語文教育生活化教學(xué)形成知識(shí)體系。在教學(xué)中形成小學(xué)語文教育生活化的氛圍，能夠潛移默化地引導(dǎo)教師積極地探索小學(xué)語文的成長環(huán)境以及特點(diǎn)，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本問題，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮

教育生活化，需要把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到生活的場景當(dāng)中，利用學(xué)生感興趣的話題為學(xué)生提供有效的知識(shí)。學(xué)生往往缺乏一定的教學(xué)主觀能動(dòng)性，教師如果忽視了學(xué)生的自主實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，則無法有效地激起廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。而針對(duì)小學(xué)生如何在語文學(xué)習(xí)的實(shí)際和過程中，提高小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的主動(dòng)性意識(shí)能力，需要進(jìn)一步地加強(qiáng)以學(xué)生自身發(fā)展為中心主體地位的教育指導(dǎo)原則和教育生活化的方式。為了更好地實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)階段語文教育的生活化，需要讓學(xué)生充分熟悉自己的生活環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，才能夠真正為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景。開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供想象空間的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）缺乏社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)致師生互動(dòng)減少

教師在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要為學(xué)生講解課本的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，幫助學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的理解能力。但是缺乏生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握卻無法達(dá)到良好的效果。因此，教師不僅僅扮演引導(dǎo)者的身份，同時(shí)也需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過交流可以改變教學(xué)內(nèi)容枯燥無味的狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)語文生活化的教學(xué)方式，需要教師與學(xué)生產(chǎn)生一定的互動(dòng)作用，這不僅僅是為了更好地幫助學(xué)生理解語文與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，利用生活的元素為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)的情景模式，忽視學(xué)生的互動(dòng)無法感知學(xué)生的思維模式，無法了解學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知狀態(tài)，容易忽視學(xué)生生活知識(shí)體系的構(gòu)建。

三、小學(xué)語文教育生活化的策略分析

（一）提高學(xué)生了解生活的認(rèn)知思維模式

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生活的了解和知識(shí)的把握，將語文教學(xué)內(nèi)容與生活相互結(jié)合起來，使得教學(xué)回歸于生活，這就需要在課堂的實(shí)施教學(xué)過程中加強(qiáng)課堂與生活的溝通，需要引領(lǐng)學(xué)生能夠回歸于生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)生活并成為生活的主人。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路和教學(xué)理念，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，遵循生活化的教學(xué)的基本原則，在創(chuàng)新方法的過程中保證學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，學(xué)生是教育課堂的主體，在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，了解學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)資源，使學(xué)生廣泛參與到語文的生活化教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這不僅僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于德智體美勞認(rèn)知的過程。脫離學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)理解語文的基本內(nèi)涵都是不利的。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，可以提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師在注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合能力的過程中，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展以及成長，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，在保證小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容完成的情況下，以學(xué)生的健康成長為主要基調(diào)。學(xué)生在小學(xué)階段的身心發(fā)展理解能力較弱，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，可以結(jié)合生活上的具體案例開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建的體系中，讓學(xué)生感覺到語文知識(shí)的應(yīng)用。比如在實(shí)際教學(xué)開展中，可以利用生活當(dāng)中的廣告詞、新聞熱點(diǎn)以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

（三）開展小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)，利用生活元素分析內(nèi)容

教師深入了解教育生活化的基本概念，并根據(jù)貼近生活、走進(jìn)生活開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知以及語文的了解，比如教師可以組織學(xué)生春游、參觀博物館等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的眼睛觀察生活中的各種元素，為學(xué)生營造良好生活情景，使得學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激。比如在春游中可以觀察麻雀、喜鵲、小燕子或者各種植物加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文素材的認(rèn)知，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用教育生活化的方式，需要使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)更多文字的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)語文的技巧，這對(duì)于提升學(xué)生的思維能力以及閱讀能力產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。尤其是在選取材料的過程中，可以選取一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的素材，比如《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文中，教師可通過播放負(fù)荊請(qǐng)罪的圖片來對(duì)學(xué)生進(jìn)行含義的講述，而針對(duì)學(xué)習(xí)較差或者理解能力較弱的學(xué)生可以通過實(shí)際的演練促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的理解，同時(shí)以學(xué)生感興趣的方式來加深對(duì)于課文內(nèi)涵的分析。開展課外的實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是對(duì)于知識(shí)的研究，同時(shí)也是對(duì)于課文的理解過程。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，注重學(xué)生對(duì)于生活知識(shí)的了解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度，這就需要教師在遵循教學(xué)基本原則的前提下，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，充分利用生活中的各種元素提高學(xué)生對(duì)于教育生活化的了解。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材的挖掘，提高教學(xué)內(nèi)容的親和力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離。