融合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究

鐘 丹

（江西省宜春市袁州區(qū)彬江中心小學(xué)，江西 宜興 336002）

我們對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解應(yīng)該是全面、深入的，它不僅僅拘泥于常見的多媒體互動教學(xué)，其主要包括科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)在教育中的有機結(jié)合與拓展運用，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為教師的教學(xué)做良好的協(xié)助與補充，從而提高課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)視野。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師融合現(xiàn)在教育技術(shù)將有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師能夠?qū)⒅R與學(xué)科情感以更清晰、飽滿的方式傳遞，進而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特征與優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)是圍繞著計算機技術(shù)展開的新型教學(xué)方式，其將計算機的核心技術(shù)優(yōu)勢巧妙融入學(xué)科教育當(dāng)中，為教學(xué)設(shè)計、教育資源補充、拓展與分享、教學(xué)評價等進行整合并為教師所用?，F(xiàn)代教育技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中，無疑為教師增添了教學(xué)的羽翼，從而帶領(lǐng)學(xué)生在更為廣闊的知識海洋中遨游。

現(xiàn)代教育技術(shù)有其鮮明的特點，當(dāng)然這些特點也是相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言的。首先現(xiàn)代教育技術(shù)融入學(xué)科的課堂教學(xué)中，在教學(xué)方式上其以數(shù)字化和信息化的多元方式向?qū)W生展現(xiàn)了更加豐富與多層面的課堂教學(xué)。學(xué)生對于知識的理解與掌握將從單一的課本教學(xué)延伸到更為廣闊的領(lǐng)域，無論是從課堂教學(xué)效率還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果取得方面都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)融合進學(xué)科教學(xué)將不局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)上的時間與空間層面，師生交流互動更加靈活、自由?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造了豐富的教育資源和平臺，打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上的束縛。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言將不再局限于課本知識，而是將更加豐富多彩、有價值的知識以更生動、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。最后，學(xué)科教育充分融入現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)效果的更有效性，為教師打造高效課堂，幫助學(xué)生用較少的時間收獲更豐富、有價值的知識信息創(chuàng)造了更多可能。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相融合的策略

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師若能從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，相信會收獲更為理想的教學(xué)效果。在實際的教學(xué)工作中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生打造充滿趣味性的生動語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生在相對輕松愉快的課堂氛圍當(dāng)中不知不覺地掌握了語文知識。需要教師注意的是，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文課堂教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格圍繞著語文教學(xué)目標(biāo)展開，即興趣啟發(fā)點要結(jié)合教學(xué)實際，而不是單純?yōu)榱藢W(xué)生的興趣而做課堂設(shè)計。小學(xué)生感興趣的點是充滿變化的，教師在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)靈活變通。利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，要注意興趣點投放的方向與層次，給予學(xué)生連續(xù)的、多角度的興趣激發(fā)，在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)生對語文學(xué)科逐漸熱愛，從而掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，收獲理想的學(xué)習(xí)效果。如部編版小學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)的寓言故事《守株待兔》，教師首先可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于守株待兔的動畫，要求學(xué)生對動畫進行認(rèn)真觀看，因為老師會有問題提問，看哪位同學(xué)觀看得認(rèn)真。教師在課前對動畫關(guān)鍵片段進行截取，待學(xué)生們看過動畫之后，帶領(lǐng)學(xué)生進行看圖回答問題。如“守株待兔”中的“株”指的是什么？教師可以將該課文中的生字、生詞等從動畫的展現(xiàn)中截取出來，由學(xué)生進行知識的回憶，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）將教學(xué)情境更加生動、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都如故事般向?qū)W生娓娓道來，其向?qū)W生展現(xiàn)了不同的環(huán)境、表達不同深度的情感，因此不可忽視的是教學(xué)情境的呈現(xiàn)。教師設(shè)置教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，在情境中設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的重要問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考。當(dāng)學(xué)生帶著問題跟隨教師的腳步進入接下來的學(xué)習(xí)時，勢必收獲理想的教學(xué)成果。這里教師則需要通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的有效協(xié)助，使教學(xué)情境的展示不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的束縛，給學(xué)生較為豐富的感官體驗，將更加豐富的語文知識、文化內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。如學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課，可能很多人無法體會它何其富饒。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課前為學(xué)生展現(xiàn)西沙群島的美景，將西沙群島在祖國的位置、特點等向?qū)W生進行介紹，圖文并茂，吸引學(xué)生的眼球。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的詞匯描繪西沙群島是如何的美麗與壯闊，以及內(nèi)心的感悟。教師積極引導(dǎo)學(xué)生在心中樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，在未來能親自去欣賞祖國不同地域的美景，感受風(fēng)土人情，熱愛自己的祖國。同時結(jié)合當(dāng)下時事，提高保護環(huán)境的意識，從小做起，從我做起，將語文課堂教學(xué)意義不斷升華。

（三）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)科創(chuàng)造性思維

在語文學(xué)科教學(xué)中，廣大教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。可能很多教師都面臨這樣的問題，學(xué)生面對一幅景象或者定性的一個話題很難展開描述，即使能夠說出一二也缺乏特色，或者寫作能力薄弱。學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的產(chǎn)生很大程度上是學(xué)習(xí)思維受限，學(xué)生所掌握的知識又有限，又不善于利用所學(xué)語文知識表述相應(yīng)的內(nèi)容。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再僅僅停留在會讀、會寫生字詞，會背誦課文這樣相對硬性的學(xué)習(xí)要求上，而能實現(xiàn)思維活躍，敢于想象和敢于描述，并且能夠做到言之有物。教師要深入挖掘語文教材的內(nèi)容，從表現(xiàn)創(chuàng)新思維內(nèi)容入手，如學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》一課，人們能通過觀察蝙蝠的生活軌跡研究出雷達，為人類的科技文明進步貢獻了力量，這本身就是人類跳脫出傳統(tǒng)思維的束縛，敢于想象和勤于鉆研的結(jié)果。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用現(xiàn)在教育技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)充滿趣味性甚至富有懸念意味的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)真觀察，并在觀察之后描述出圖片所表達的意思。如“琥珀”一課給予我們的啟示就非常多，作者通過一顆靜態(tài)的琥珀進行豐富的聯(lián)想，將幾萬年前蜘蛛與蒼蠅變成琥珀前的行動描繪地有聲有色，好像一幅動態(tài)畫面展現(xiàn)在我們眼前。教師帶領(lǐng)學(xué)生對圖片進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生進行描繪，不過多干預(yù)學(xué)生，使學(xué)生樂在其中，享受天馬行空想象的快樂。之后教師再對學(xué)生的表述進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生敢于想象的同時要對學(xué)生的描述做出評價，引導(dǎo)學(xué)生正面、積極地思考，同時給學(xué)生提出建議，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生熱愛想象與表達。

（四）打造師生交流互動平臺，利用課下時間豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教育中，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)打造師生交流互動平臺，在不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力的前提下，利用課下時間拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識積累。眾所周知，在語文學(xué)習(xí)中，課外閱讀顯得尤為重要，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有積累豐富的課外閱讀經(jīng)驗、喜閱讀、善閱讀才能在寫作、閱讀理解等多方面取得不斷的進步。例如學(xué)習(xí)語文教材中的遠(yuǎn)古神話故事《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！返?，教師可以為學(xué)生提供更豐富的、有教育意義的諸如此類故事，編輯、發(fā)布到交流學(xué)習(xí)平臺上，同時鼓勵學(xué)生在平臺上積極提出問題，表達自己的觀點。當(dāng)然，這樣的交流學(xué)習(xí)互動平臺的打造也給了學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會。語文教材中的詩歌、散文都是優(yōu)秀的朗誦素材，教師可以發(fā)布一些朗誦篇目，鼓勵學(xué)生進行朗誦。當(dāng)學(xué)生飽含情感地對相應(yīng)篇目進行朗誦時，會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象，并形成自我獨到的情感認(rèn)知，有助于學(xué)生語文學(xué)科情感的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強，對新鮮事物充滿好奇心，教師利用小學(xué)生思想發(fā)展特征不斷豐富語文學(xué)習(xí)交流平臺內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，開啟語文教學(xué)更新、更有效的篇章。