小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育

韓朝國(guó)

（甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)天生炕小學(xué)，甘肅 金昌 737107）

一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

（一）素質(zhì)教育的基本概念

素質(zhì)教育屬于一種全新的教學(xué)模式，在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中，不再單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，而是采取多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，使其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等能夠得到顯著提高。教師不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)其為人處世的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力。因此，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)就是提高國(guó)民素質(zhì)。

（二）素質(zhì)教育的主要優(yōu)勢(shì)

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育存在本質(zhì)差異。首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，應(yīng)試教育更加側(cè)重于提高學(xué)生的考試成績(jī)，而素質(zhì)教育則是著重提高國(guó)民素質(zhì)。其次，在教學(xué)重點(diǎn)方面，成績(jī)優(yōu)異、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生是應(yīng)試教育的關(guān)注重點(diǎn)，而素質(zhì)教育更加注重全體學(xué)生的發(fā)展，提高國(guó)民素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。最后，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育習(xí)慣性采取填鴨式的教學(xué)方式為學(xué)生傳授知識(shí)，而素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，采取多元化的方式提高學(xué)生各方面能力。

（三）素質(zhì)教育的全新要求

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師具有重大責(zé)任，不僅要滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求為學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的思想性與工具性，屬于一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)

（一）關(guān)注學(xué)生的情感變化

受小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科性質(zhì)的影響，在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情感素質(zhì)與情感活動(dòng)。每位學(xué)生是不同的個(gè)體，具有自己的性格特點(diǎn)與情感波動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，感情波動(dòng)能夠起到積極的促進(jìn)作用，反之，對(duì)于學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生而言，感情波動(dòng)則會(huì)起到消極影響。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師更加注重為學(xué)生灌輸文化知識(shí)，尚未考慮學(xué)生的情感變化，再加上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情況參差不齊，最終的教學(xué)效果并不盡如人意。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，兩者相輔相成，滿(mǎn)足學(xué)生今后全面發(fā)展的需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科屬于一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，并具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，是順利學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提基礎(chǔ)。每一門(mén)學(xué)科具有其獨(dú)有特點(diǎn)，綜合性與基礎(chǔ)性是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力具有較高要求。因此，在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生所掌握的知識(shí)。常言道，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師在為學(xué)生傳授文化知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿(mǎn)足今后的自主學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，在課堂教學(xué)中教師采取故事導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且愿意積極參與其中，探究文章的內(nèi)涵。例如在講解文章之前，教師采取懸念導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生回憶與其類(lèi)似的文章，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，類(lèi)似于這樣的問(wèn)題，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在潛移默化中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有積極主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能夠真正掌握文章內(nèi)涵，將文章中的主人公視為榜樣，不斷規(guī)范自己的行為，提高自身思維品質(zhì)。

（二）采取多元教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新與豐富，傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的需求。教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，與自身教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意積極主動(dòng)投入其中。例如，在學(xué)習(xí)《四季》這篇文章的過(guò)程中，教師合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示與四季有關(guān)的圖片，播放與四季變化有關(guān)的視頻，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)等方面的刺激，教師再設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)四季的不同特點(diǎn)與內(nèi)容進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還能夠通過(guò)回答有趣的問(wèn)題，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高整體課堂教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在素質(zhì)教育背景下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需求，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手能力的培養(yǎng)理應(yīng)得到教師的高度重視。例如充分利用假期時(shí)間，教師根據(jù)每位學(xué)生的不同情況對(duì)其進(jìn)行小組劃分，為學(xué)生布置不同的任務(wù)，通過(guò)簡(jiǎn)單查閱資料與實(shí)踐調(diào)查，幫助學(xué)生更加真實(shí)地了解社會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，參與調(diào)查的過(guò)程中也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，秉承著以人為本的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，真正做到學(xué)以致用。

（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)著引導(dǎo)者角色，在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的所知所想，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)完善，滿(mǎn)足學(xué)生的各方面需求。和諧的師生關(guān)系與課堂教學(xué)效果有著直接關(guān)聯(lián)。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡因素的影響，思維相對(duì)較為幼稚，在課堂中難免會(huì)犯錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行善意鼓勵(lì)，而非冷冷地批評(píng)。學(xué)生只有在一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境下，才會(huì)放下芥蒂，愿意積極主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，并樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的意義與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下自主發(fā)展。創(chuàng)新是教育的本質(zhì)目標(biāo)，教師為在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中將素質(zhì)教育的作用落到實(shí)處，不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不僅要為學(xué)生傳授文化知識(shí)，還應(yīng)增強(qiáng)其品德素養(yǎng)、審美能力等，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育。