初中歷史教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)探析

(無錫積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇·無錫 214000)

1 激發(fā)歷史學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

以往的初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了讓學(xué)生在考試中取得良好成績，而在新課改理念之下，教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的改變，以學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)去促使其主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提高歷史教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。所以，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極探索如何與學(xué)生正確交流和溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)及樂于接受的氛圍進(jìn)行了解，從而投其所好選擇更符合初中學(xué)生實(shí)情的教學(xué)手段與課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣有所提高，才能夠主動去學(xué)習(xí)歷史、了解歷史、掌握歷史，在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中感知快樂。當(dāng)然，歷史是一門較為嚴(yán)肅的學(xué)科，涉及內(nèi)容極為廣泛，這也是眾多初中學(xué)生對該課程感覺枯燥無趣的主要原因，因此，教師可在嚴(yán)肅教學(xué)中以趣味性方式導(dǎo)入，不僅強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得歷史知識中發(fā)人深省的道理在學(xué)生頭腦中扎根，進(jìn)而增強(qiáng)其責(zé)任意識。

比如，在講到第9課“秦統(tǒng)一中國”（以人民教育出版社2016年7月出版為例，下同）相關(guān)內(nèi)容時，教師便可對統(tǒng)一六國時期的經(jīng)典戰(zhàn)役、歷史事件進(jìn)行講解，并且在其中穿插許多歷史趣聞軼事，以此去調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。一方面，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以集中；另一方面，在講解涉及責(zé)任意識方面內(nèi)容時，學(xué)生便不會感覺到枯燥無味，進(jìn)而提高歷史教學(xué)實(shí)效性。再加上初中學(xué)生身心尚處發(fā)展階段，從眾心理較為明顯，教師可把握這一點(diǎn)，在教學(xué)中引入藺相如完璧歸趙、水工鄭國修建鄭國渠等智勇雙全的英雄人物的介紹，促使學(xué)生在榜樣學(xué)習(xí)中感知責(zé)任的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)其責(zé)任意識。此外，初中教師還可通過利用多媒體輔助手段去激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。比如在講解“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可利用多媒體設(shè)備去播放林則徐虎門銷煙的視頻，讓學(xué)生注意力得以集中，從中了解到林則徐為國家和民族利益不畏強(qiáng)敵，敢于當(dāng)擔(dān)的精神。那么，虎門銷煙后英國人會有如何的反應(yīng)呢？學(xué)生便會在興趣驅(qū)使下投入到積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也促進(jìn)了學(xué)生責(zé)任意識的養(yǎng)成。

2 重視課堂情感教育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，善用豐富的情感教育方式去講解歷史知識，通過極富情感色彩的動作、語言、神情去向?qū)W生展開教育，讓歷史知識中的人物形象、背景環(huán)境能夠更加立體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在教師的豐富情感表達(dá)之下，學(xué)生也會因此受到感染而帶著情感投身對歷史知識學(xué)習(xí)，從而在想象力的發(fā)揮下去主動還原歷史情境，感知其中歷史人物與事件的歷程，在情感產(chǎn)生共鳴的過程中不斷強(qiáng)化自身責(zé)任意識。

比如，在講解到“抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可將相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行提前準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中用慷慨激昂的語言去表達(dá)出當(dāng)時中華民族空前的抗日決心與精神，讓學(xué)生能夠透過教師的情感表達(dá)去感受到我們先輩的戰(zhàn)爭勇氣，體會到萬眾一心、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的時代環(huán)境，進(jìn)而對八年抗日勝利后的喜悅之情有更深的感悟，獲得情感共鳴。而在豐富情感體驗(yàn)與共鳴之下，學(xué)生的民族自豪感得以增強(qiáng)，民族責(zé)任意識與自強(qiáng)意識自然會有所提高。又如，在講解“戊戌變法”相關(guān)內(nèi)容時，教師在講到譚詞同就義時，可提高聲調(diào)，以流暢且激昂的語言去喊出其臨刑時的疾呼“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”，通過高昂的情感去教化學(xué)生，能夠讓學(xué)生體會到情感共鳴，其對國家、對社會的責(zé)任感便能夠進(jìn)一步增強(qiáng)。

3 深入剖析教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的教學(xué)目標(biāo)，在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對歷史教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行更為深入與全面的講解，通過深度挖掘去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史事件中的問題，從而積極探尋求解答案，助力教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成。在初中歷史教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行問題的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生開動腦筋去主動探索歷史問題，通過思維的發(fā)散開拓去主動對知識進(jìn)行理解與掌握，同時助力其責(zé)任意識的養(yǎng)成，增強(qiáng)自身責(zé)任感。

比如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容時，歷史教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從課程教學(xué)中對這段歷史有深刻認(rèn)知，感受到祖國曾經(jīng)被侵略的屈辱感，體會到落后就要挨打的辛酸，進(jìn)而促使學(xué)生開拓創(chuàng)新、為中華崛起而讀書的責(zé)任意識得以增強(qiáng)。具體實(shí)施過程中，教師可進(jìn)行一系列啟發(fā)性問題對對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生積極探討?！坝鴮χ袊l(fā)動戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索是什么？《南京條約》為什么是一項(xiàng)不平等條約？具體不平等之處表現(xiàn)在哪些地方？對于中國而言，鴉片戰(zhàn)爭造成了怎樣惡劣且深遠(yuǎn)的影響？”在對學(xué)生進(jìn)行合理分組后，讓學(xué)生對這些問題展開探討，在思維碰撞與意見交換之下，充分感受到一個國家的強(qiáng)大尤為必要，在學(xué)習(xí)中便會無意識形成愛國情懷，增強(qiáng)責(zé)任意識。又如，在講解“戊戌變法”相關(guān)內(nèi)容時，教師除了要對變法內(nèi)容進(jìn)行簡單講授外，還需引導(dǎo)學(xué)生對康有為、梁啟超等人堅持變法的原因進(jìn)行剖析，進(jìn)而讓學(xué)生從中感受到責(zé)任意義，理解有志之士的救國之心，強(qiáng)大的家國責(zé)任感。由此可見，通過對歷史知識的深入剖析，能夠讓學(xué)生從歷史人物中感受到強(qiáng)烈的責(zé)任意識，并且在對其中蘊(yùn)含的思想道德進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成良好責(zé)任意識，同時也反向促進(jìn)了對歷史知識的理解，提高了初中歷史教學(xué)的實(shí)效性。

4 開展實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

在初中歷史教學(xué)過程中，待學(xué)生責(zé)任意識初具雛形時，為了能夠讓學(xué)生對責(zé)任含義有更深感悟，教師則應(yīng)跳脫課堂與教材，多開展課外實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生走出校門去對責(zé)任意識進(jìn)一步鞏固。具體來講，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)丶o(jì)念館、博物館、烈士廣場等地進(jìn)行參觀，在參觀過程中讓學(xué)生去聆聽無數(shù)優(yōu)秀的中國人為中華民族的崛起與富強(qiáng)而前赴后繼的感人故事，從而在極具畫面感的故事中去感受到責(zé)任的重要意義。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生對所在城市的歷史史實(shí)進(jìn)行收集，對其中的光榮事跡進(jìn)行了解，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中去認(rèn)識城市的歷史發(fā)展，其責(zé)任意識便會在收集整理的過程中得以強(qiáng)化，對歷史的學(xué)習(xí)興趣也會進(jìn)一步激發(fā)。

比如，在講解“辛亥革命”相關(guān)內(nèi)容時，教師便帶領(lǐng)學(xué)生前往無錫榮氏家族工業(yè)紀(jì)念館參觀，在參觀中為學(xué)生講述老一輩工商業(yè)者為實(shí)業(yè)救國而奮起創(chuàng)業(yè)的故事，在各種歷史資料的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在的發(fā)展成果實(shí)屬來之不易，從而下定決心要在今后的學(xué)習(xí)生活中更加努力。此外，在初中歷史教學(xué)中，教師還可結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行歷史場景重現(xiàn)，通過話劇表演等形式去強(qiáng)化學(xué)生的歷史體驗(yàn)感，或者是通過歷史辯論大賽、演講大賽等多元形式的歷史活動開展，去促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識，在不斷實(shí)踐當(dāng)中去培養(yǎng)并強(qiáng)化其責(zé)任意識。

5 結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)是一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唯有確保當(dāng)代青少年擁有良好責(zé)任意識，才能夠助力學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的孕育，助力社會主義核心價值觀教育落小落細(xì)落實(shí)。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識擺置首位，并且結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，采取行之有效的多元方法去引導(dǎo)學(xué)生責(zé)任意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)出更多具備優(yōu)良品質(zhì)與責(zé)任精神的優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)其正確人生觀、價值觀的形成，勇于主動承擔(dān)責(zé)任，在未來人生道路上更好地為人民服務(wù)，為國家建設(shè)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。