疫情防控期間中小學(xué)“停課不停學(xué)” 實(shí)施存在的問題及改進(jìn)建議

孟春瑩 盧 軍

（聊城大學(xué) 文學(xué)院，山東 聊城 252000）

2019 年12 月新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)，為了防止疫情在學(xué)校蔓延，保障廣大師生的生命安全，教育部于2020 年1 月28 日統(tǒng)一部署，要求全國(guó)各省區(qū)市延期開學(xué)；2 月，教育部、工信部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)” 有關(guān)工作安排的通知》，各地教育部門隨即制訂線上教學(xué)方案，組織學(xué)生開展居家學(xué)習(xí)。

“停課不停學(xué)” 的學(xué)習(xí)方式主要采用“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育” 的模式，即開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)課程。例如：通過慕課網(wǎng)等平臺(tái)觀看錄播課程，通過騰訊課堂、雨課堂等平臺(tái)觀看直播課程，通過電視觀看優(yōu)秀教師公開課程，通過微信等平臺(tái)參與小型視頻課程，等等。大部分學(xué)校教師通過這些平臺(tái)都只是網(wǎng)上上課、觀看課程視頻，以共同學(xué)習(xí)或傳授知識(shí)點(diǎn)為主。但“停課不停學(xué)” 并不簡(jiǎn)單等同于“上網(wǎng)課”，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，凡是有利于學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)容和方式都是可取的，如組織學(xué)習(xí)疫情防護(hù)知識(shí)、圍繞抗擊疫情活動(dòng)開展愛國(guó)主義教育和人類命運(yùn)共同體理念教育等。但在線教育對(duì)不同群體有不同的影響，應(yīng)對(duì)措施也各有不同，各主體應(yīng)結(jié)合具體情況采取針對(duì)性措施，在“停課不停學(xué)” 期間提升自我，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育” 順利普及。

一、在線教育對(duì)不同群體的影響

（一）對(duì)學(xué)生群體的影響

首先，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果難以保障。居家上課很難實(shí)行有效的課堂管理。小學(xué)生大多被要求由家長(zhǎng)陪同學(xué)習(xí)，這在一定程度上保障了學(xué)習(xí)效果；然而，中學(xué)生更多要求獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果很大程度上就要看學(xué)生的自律程度了。通過調(diào)查了解到，有些自我管理能力較低的學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí)的姿態(tài)多樣，或躺著，或趴著，吃零食，做小動(dòng)作，甚至是打瞌睡，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

其次，身心健康受到一定影響。在“停課不停學(xué)”期間，學(xué)生主要通過電子產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，常用的電子產(chǎn)品包括手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等。長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕，容易造成眼睛疲勞，嚴(yán)重者還會(huì)引起近視。此外，面對(duì)突如其來的疫情，加之學(xué)習(xí)及生活方式改變，難免會(huì)引起學(xué)生煩躁、擔(dān)憂、焦慮的情緒。如果周圍人員沒有加以正面引導(dǎo)和疏通，學(xué)生的負(fù)面情緒便會(huì)持續(xù)積聚，對(duì)身心健康也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。

再次，部分學(xué)生上課難度大，難以保證教育公平。為讓學(xué)生能夠有效進(jìn)行居家學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校采用網(wǎng)上授課的形式，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)的流暢性有著較高的要求。部分山地高原地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)困難的家庭可能連基本的電子產(chǎn)品也難以保障。例如：西藏女孩斯朗巴珍家中網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差，難以滿足課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需要，只能爬到雪山山頂找信號(hào)；洛陽山村女孩郭翠珠家中沒有網(wǎng)線，也難以支付高額的流量費(fèi)用，只得到村部借網(wǎng)上課……這種現(xiàn)象既凸顯了教育不公平問題，也制約了在線教育的全面推廣實(shí)施。

（二）對(duì)教師群體的影響

首先，教學(xué)工作難度加大。線上教學(xué)與線下教學(xué)有諸多不同點(diǎn)，如師生交流的滯后性，學(xué)生反饋情況的不可控，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不確定，等等，這都增加了教師線上教學(xué)工作的難度。

其次，部分教師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)軟件操作不熟練。在線教育對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平是一大考驗(yàn)。絕大多數(shù)教師此前并未接觸過線上教學(xué)，對(duì)線上教學(xué)所使用的平臺(tái)、軟件都很陌生。尤其是年齡較大的教師，教學(xué)軟件的調(diào)試與運(yùn)用令他們頗為頭疼，且他們很難在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)技能，適應(yīng)新的授課方式和授課平臺(tái)，他們需要耗費(fèi)大量精力用于教學(xué)平臺(tái)的操作。此外，居家學(xué)習(xí)期間，網(wǎng)絡(luò)擁堵、直播中斷、軟件崩潰等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這也嚴(yán)重影響線上教學(xué)工作的開展。

（三）對(duì)家長(zhǎng)群體的影響

在“停課不停學(xué)” 線上學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)們也新增了許多輔助教學(xué)任務(wù)，例如：監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)；為孩子錄制學(xué)習(xí)視頻、拍攝作業(yè)照片上傳；完成每日花式打卡任務(wù)，配合教師填寫各種表格；周測(cè)、月考時(shí)打印試卷、負(fù)責(zé)監(jiān)考，等等。然而，疫情期間，不少家長(zhǎng)已開始了居家辦公，有些家長(zhǎng)還奔波在防疫一線。面對(duì)學(xué)校安排的這些輔助教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)們倍感壓力，尤其是一些低學(xué)段的學(xué)生家長(zhǎng)抱怨頗多。

二、提升在線教育質(zhì)量的措施

（一）教師：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1. 積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高在線教學(xué)能力

首先，教師要改變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到在特殊時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育” 模式的價(jià)值和意義，從心理上對(duì)新型授課模式予以接受和認(rèn)可，消除畏難情緒。

其次，積極學(xué)習(xí)，熟練掌握直播教學(xué)技術(shù)，如熟悉騰訊會(huì)議、天翼云會(huì)議等視頻會(huì)議直播應(yīng)用，釘釘、騰訊課堂、雨課堂等課程平臺(tái)直播。授課時(shí)要充分利用在線教學(xué)具有的交互優(yōu)勢(shì)，多和學(xué)生交流互動(dòng)。甚至可以多去了解學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言，拉近和學(xué)生的情感距離。

再次，教師應(yīng)充分利用教育部提供的在線教學(xué)培訓(xùn)資料包，有針對(duì)性、有選擇性地進(jìn)行選學(xué)、選用，為在線教學(xué)提供保障。此外，還要注意線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的遷移，精心設(shè)計(jì)每節(jié)線上課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等，以取得良好的教學(xué)效果。

2. 設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)提升

“停課不停學(xué)” 并非單純意義上的網(wǎng)上上課，也不局限于線上課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要是有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的。

首先，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的完全改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)改變。在線上教學(xué)中，以學(xué)科為中心的分科課程并不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，教材中知識(shí)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，開發(fā)具有實(shí)踐性、開放性、自主性特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。以教師線上指導(dǎo)為前提，組織學(xué)生自主開展社區(qū)服務(wù)、調(diào)查探究、實(shí)踐操作等活動(dòng)。例如：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，協(xié)助所在小區(qū)社區(qū)工作者做一些力所能及的工作，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)；針對(duì)停課期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行線上調(diào)查，進(jìn)而調(diào)整課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效。

其次，開設(shè)愛國(guó)專題教育課程。疫情期間是進(jìn)行愛國(guó)主義教育最合適的時(shí)機(jī)。針對(duì)抗擊疫情中涌現(xiàn)出來的眾多先進(jìn)典型和事跡，為學(xué)生上一堂題為“逆行者” 的專題課，可以采用搜集典型人物事跡、繪制手抄報(bào)、觀看紀(jì)錄片、開展主題辯論賽等形式向“逆行者”致敬，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷和奉獻(xiàn)精神。

再次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。在假期的語文學(xué)習(xí)中，閱讀古今中外的經(jīng)典名著是很好的選擇。教師可以推薦符合學(xué)生年齡特征的經(jīng)典書籍，讓學(xué)生進(jìn)行初始閱讀，使學(xué)生對(duì)名著的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色有一定了解；有針對(duì)性地布置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考；要求學(xué)生自擬題目寫讀后感。按照循序漸進(jìn)的原則，一步步指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生：加強(qiáng)自我管理

首先，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃表，樹立自我管理意識(shí)。線上教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師線上講授為輔，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要樹立自我管理意識(shí)，根據(jù)課程安排制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，詳細(xì)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，明確各科學(xué)習(xí)目標(biāo)，據(jù)此定期檢測(cè)自己是否完成既定目標(biāo)，時(shí)時(shí)鞭策自己。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我管理，才能達(dá)到“停課不停學(xué)” 的預(yù)期效果。

其次，勞逸結(jié)合，促進(jìn)身心健康發(fā)展。一是學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，制訂作息時(shí)間表，平衡好學(xué)習(xí)與休息，張弛有度。二是預(yù)防近視，保護(hù)眼健康。注意觀看電子產(chǎn)品的正確姿勢(shì)，控制觀看電子產(chǎn)品的總時(shí)長(zhǎng)，休息期間做眼保健操或眺望遠(yuǎn)處。三是開展多種方式的居家健身鍛煉，如廣播操、跳繩、原地跑等，增強(qiáng)身體免疫力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，保持身心健康，強(qiáng)健體魄。四是保持良好的心理狀態(tài)，向家長(zhǎng)、朋友傾吐心聲，合理宣泄情緒，排解心理壓力，以良好的身心狀態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）家長(zhǎng)：營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，營(yíng)造良好的居家學(xué)習(xí)環(huán)境。居家學(xué)習(xí)期間，臥室變成了教室，整潔有序的學(xué)習(xí)環(huán)境是使孩子靜心學(xué)習(xí)的必要條件之一。家長(zhǎng)應(yīng)保持室內(nèi)窗明幾凈、陳設(shè)整齊，書桌上除了必備的課本和紙筆外，沒有雜物的干擾，避免學(xué)生分心，讓學(xué)生能夠潛心學(xué)習(xí)。其次，言傳身教起到榜樣作用。父母是孩子終身的老師，應(yīng)給孩子起榜樣示范作用。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從自身做起，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)掉電視，而不是刷手機(jī)、打游戲。家長(zhǎng)可抽空讀讀專業(yè)書或與孩子一起完成教師布置的課外書籍閱讀任務(wù)，與孩子交流閱讀體會(huì)，增進(jìn)感情。

結(jié)語

“停課不停學(xué)” 雖說是特殊時(shí)期的非常之舉，但本質(zhì)上是一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育” 模式的實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。在線教育既凸顯了優(yōu)勢(shì)，也暴露了一些不足，可謂利弊并存，引起了全民關(guān)注和熱議。但不可否認(rèn)的是，線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式勢(shì)必成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。希望通過這次疫情期間的特殊學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師能夠提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，善于統(tǒng)籌各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合具體學(xué)情加以靈活運(yùn)用；同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。