論小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

潘秀玲

（山東省泰安市寧陽縣教科研中心，山東 泰安 271400）

引言

文本閱讀作為小學語文的重要組成部分，對提高閱讀教學質量和教學效率有著非常重要的影響。通過文本閱讀，學生們的寫作能力以及儲備語文知識的能力都能夠得到比較全面的提高，基于此，小學語文老師應該不斷培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，使學生們在閱讀的過程當中能夠保持良好的習慣，從而為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

一、我國小學語文文本閱讀教學的現(xiàn)狀

小學階段是人在學習過程當中的基礎階段，而語文這門學科是基礎當中的基礎，所以小學語文教學在學生們學習知識的起步階段有著非常重要的作用。在這一階段應該提高語文教學質量，小學生們由于年齡小，社會經驗非常少，但是比較活潑好動，所以，語文教師應該善于利用學生們的特點來進行文本的教學，從而使學生們能夠激發(fā)其自身的學習熱情。

教學當中的文本閱讀是重難點，我國目前小學語文文本閱讀的教學現(xiàn)狀是不容樂觀的。這主要是因為如今是一個多元化的時代，小學語文老師也應該不斷地改變自身的教學模式。因為長期固定的教學模式影響學生們對文本閱讀的學習興趣，另外，由于小學語文教師并沒有重視文本閱讀，導致小學中低年級的語文老師的主要目的仍然是教學生們去識字認字，從而忽略了對文本閱讀的教學。在高年級階段，小學語文老師才開始轉向了文本閱讀，而低年級學生的課外閱讀數量比較少，導致他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，所以在高年級要提高學生們的閱讀水平的階段面臨著很大困難。

二、小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣的策略

（一）營造適合閱讀的氛圍

小學生們有著強烈的好奇心，因此在教學的過程當中，小學語文老師應該要把握住學生們的這一個心理，在新課引入的過程當中，可以采用設置懸念的方式來調動學生們的好奇心，從而使他們以更大的熱情投入到學習的過程當中。比如說在學習《雷雨》時，小學語文老師就可以在課堂剛開始的時候拋給學生們一個問題：“在平時當中，大家都經歷過打雷下雨，大家的感受是什么呢？”學生們在看到這一個問題之后，就會在大腦中去搜索這一問題的答案，在搜索的過程當中，學生們的好奇心得到了很大程度的調動。這一個過程是比較枯燥的，不過由于進入課堂之前的鋪墊，學生們被懸念吸引，所以學生們的學習興趣得到了一定程度的提高。

小學語文教師一定要針對具體的實際情況來設置懸念，可以采用小組討論的方法使學生們通過交流得到問題的答案。當學生們處于困惑當中時，教師教學是一個最好的時機，所以小學語文教師一定要在課堂開始之前善于設置懸念，讓學生們在閱讀的過程當中帶著懸念去進行閱讀，使他們自身有想要探究的心態(tài)，只有這樣，學生們才能夠更好地進入到閱讀當中。

另外，語文老師應該注重與同學們的交流，平等地對待班級內的每一位學生，只有了解了每一位學生的實際情況，才能夠在課堂開始之前更好地設置懸念，讓班級里的每一位學生都能夠參與到課堂當中。對于那些學習能力比較差的學生，小學語文教師應該保持足夠的耐心慢慢引導他們進入課堂，而對于那些學習能力較強的優(yōu)等生，小學語文教師可以引導這些學生去進行大量的課外閱讀，通過這種方式，能夠使班級內的全體學生都能夠得到進步，在課堂教學的過程當中，營造良好的課堂氛圍。

（二）通過多種手段展現(xiàn)文本閱讀的魅力

文本閱讀的魅力很大，不過這需要學生們潛下心來去閱讀才能夠感受到文本閱讀的魅力。所以小學語文教師應該通過多種手段來展現(xiàn)閱讀文本的魅力。

由于小學生們的成長情況不同，因此他們之間存在著很大的差異性，對于比較抽象的文本，學生們非常難以理解，當出現(xiàn)這種狀況的時候，小學語文教師應該根據班級內學生們的具體情況來調整教學模式，而運用多媒體是一種非常良好的方式，通過多媒體可以展現(xiàn)文本閱讀的魅力。

在給學生們講解非常抽象的文本時，小學語文教師可以利用現(xiàn)代教學設備，通過圖片、視頻或者影視片段等不同的方式來幫助學生們去理解所要學習的內容。比如說在學習《燕子》時，老師們就可以根據這篇文章當中出現(xiàn)的內容，在多媒體上展示一些圖片，讓學生們在課堂開始之前能夠找出圖片當中的鳥類，哪一類是燕子。通過這種方式，學生們的自信心能夠得到提高，同時也對接下來要探究的文本有了更大的興趣，調動了學生們學習的積極性。

當小學語文教師在給低年級的學生們講課時，一定要注意展現(xiàn)課堂的趣味性，可以在多媒體上播放歌謠或者視頻來調動學生們的積極性；使學生們能夠更快地進入到學習的狀態(tài)。另外，也可以在課堂上采用角色扮演的方式，使故事類的文章能更容易被學生們所接受，在角色扮演的過程當中，學生們對課文內容會有一個更加清晰的理解。

運用多種方式來展現(xiàn)文本閱讀的魅力是非常重要的，可以采用多媒體方式，也可以采用小組合作討論的方式，也可以采用角色扮演的方式，但不論哪一種方式都一定要趨利避害，將小學語文課堂文本閱讀的魅力能夠最大程度地展現(xiàn)出來，讓學生們能夠在學習的過程當中進入到文本的海洋當中，盡情地遨游，感受文章當中的每一個人物的喜怒哀樂，感受每一篇說明文當中的嚴謹，感受每一篇故事類文章當中所蘊含的道理。

（三）通過多種方式激發(fā)學生們的閱讀興趣

閱讀對于學生們學習各科而言都是一個非?；A性的工作，對于語文這門學科而言，閱讀是學生們提高語文成績的一個最重要的部分，閱讀是學習的基礎，因此小學語文老師應該通過多種方式激發(fā)學生們的閱讀興趣，使學生們能夠養(yǎng)成健康的閱讀習慣。

小學語文老師在講課的過程當中，應該給學生們推薦良好的閱讀素材，也可以在班級內定期地開展有關朗誦的比賽，并對在比賽中取得優(yōu)秀成績的學生們進行獎勵，通過正向的激勵，可以使學生們增強自身的自信心，同時也能夠使他們形成閱讀的興趣。

小學語文老師是學生們在學習過程當中的榜樣，因此語文老師在生活當中應該以身作則，在班級內應該建立小圖書館，同時自己平時也應該閱讀大量的書籍，為學生們講解更多豐富有趣的課外知識，為學生們的閱讀提供更多的方便。小學語文教師也可以定期舉辦讀書交流會，使學生們能夠在一起交流讀書的心得，通過這種方式，學生們能夠從不同的角度來理解自身所讀的書籍，通過不同的閱讀活動，學生們的閱讀量能夠得到提高，另外給學生們留下了展示鍛煉的機會，也可以提高學生們的綜合素質，使學生們能夠在展示交流的過程當中提高自信心，從而以更大的熱情融入到閱讀的過程當中。這樣一個良好的循環(huán)，有利于激發(fā)學生們的閱讀興趣，提高學生們的閱讀水平。比如說在學習《小蝌蚪找媽媽》時，老師就可以鼓勵學生們通過不同的語氣來讀出這篇文章，根據學生們的表現(xiàn)來評定等級，通過這種方式，學生們在閱讀的過程當中會融入自己的情感，同時也能夠更好地理解所講授的課文內容，從而不斷提高自身的閱讀興趣。

小學語文老師也可以在班級內舉辦讀書接力比賽，在比賽的過程當中，學生們會有很強的榮譽感。在實際的教學過程當中，有些學生本身對閱讀不感興趣，不過，為了集體榮譽，他們會迫使自己去閱讀，去完成任務。在閱讀的過程當中，有可能就會因為一篇文章而愛上了閱讀，一旦他們發(fā)現(xiàn)了讀書的樂趣，就會從被動地去閱讀轉化成主動閱讀，因此，這是非常重要的。

由于小學生們的年齡較低，辨別事物的能力不強，因此，在選擇書籍的過程當中會遇到一定的阻礙，不知道什么是適合自己讀的書，這就要求教師根據班級內學生們的實際水平，給學生們推薦一些適合閱讀的書籍，通過組織豐富多彩的閱讀活動來提高學生們的閱讀興趣，激發(fā)學生們的閱讀熱情，提升學生們的閱讀水平，這對于學生們來說非常重要。

三、結語

小學語文老師一定要明確文本閱讀對于學生們今后的人生道路有著非常重要的作用，所以在教學的過程當中，通過設置懸念的方式，令學生們有閱讀的興趣，通過營造活潑的閱讀氛圍，令學生們在課堂上感受到文本閱讀的魅力所在。另外，通過多種手段來展現(xiàn)閱讀文本的魅力，使學生們能夠在閱讀文本的過程當中感受到文本當中的情感；組織豐富多彩的閱讀活動，使學生們能夠提升自身的文本閱讀興趣，這對于提高學生們的文本閱讀能力十分重要。