教師線上導(dǎo)播 任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
——以部編版三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》線上教學(xué)為例

聶 靜

（湖北省咸寧市教育科學(xué)研究院，湖北 咸寧 437000）

受新冠肺炎疫情影響，今年春季延期開學(xué)，在教育部門“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，全國大中小學(xué)都把課堂搬到了線上，“屏幕成了黑板，教師成了主播”。但是我們要注意線上教學(xué)與日常線下教學(xué)的不同，線上教學(xué)中師生的互動(dòng)降低，加之小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以教師不應(yīng)該是“主播”。線上教學(xué)的主角是學(xué)生，線上教學(xué)的重點(diǎn)是自學(xué)，線上教學(xué)的核心是“任務(wù)”。任務(wù)指的是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主探索和互動(dòng)協(xié)作的一個(gè)共同的實(shí)踐活動(dòng)。下面我以部編版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《蜜蜂》為例，談?wù)劸€上小學(xué)語文教學(xué)的探索。

一、落實(shí)預(yù)習(xí)，讓自學(xué)任務(wù)變得有趣

三年級(jí)的學(xué)生能記住一些具體的、直觀的材料，有一定的自學(xué)能力。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)于生字和句段這些需要記憶和反復(fù)訓(xùn)練的知識(shí)，與其要求學(xué)生一遍遍朗讀、一遍遍地抄寫，不如布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在線上通過自學(xué)去落實(shí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)1：完成PPT中的闖關(guān)小游戲，書寫課后生字，上傳到群相冊(cè)。

檢查自學(xué)情況

▲課前展示昨天優(yōu)秀的書寫作業(yè)，并把書寫中容易錯(cuò)的地方，加以強(qiáng)調(diào)講解（如：“誤”的最后一筆是捺不是點(diǎn)）。

▲在群里發(fā)生字、句段的圖片，指名幾位學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)語音在群里，其他同學(xué)聽后自由以文字的形式說說：你最喜歡誰的朗讀？為什么？

▲然后請(qǐng)同學(xué)們各自朗讀發(fā)語音條，表揚(yáng)發(fā)送速度快、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的語音條。

朗讀、書寫展示和學(xué)生互評(píng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既給大家一個(gè)正確的示范，又在群里營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；而且放假許久，孩子們通過朗讀語音條可以聽到好朋友熟悉的聲音，通過互相點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊拉近同學(xué)之間的距離，讓冰冷的網(wǎng)絡(luò)群有了班級(jí)的溫情。針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)呈現(xiàn)的認(rèn)讀難點(diǎn)，教師的適時(shí)講解，既解決了普遍性問題，也避免煩瑣講解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、厘清步驟，讓閱讀任務(wù)變得有序

《蜜蜂》是篇平實(shí)的說明文，課文語言嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚且邏輯性強(qiáng)。如果按照常規(guī)在線上講授，孩子勢必興趣不大，然而孩子對(duì)自然和動(dòng)物是充滿好奇和好感的，所以入課首先展示視頻，激發(fā)探究興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，盡快走進(jìn)本課的教學(xué)節(jié)奏里。

▲出示一分鐘小視頻《地球勞模》。提問：觀看視頻，為什么說蜜蜂是地球上的勞模？（開啟聊天模式，讓學(xué)生在群里自由發(fā)言，通過一系列數(shù)字可見蜜蜂的工作量。）

▲質(zhì)疑：如此準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)怎么得來的？請(qǐng)同學(xué)們大開腦洞想一想。引出：通過對(duì)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們可以得到各種信息和數(shù)據(jù)。課文中的作者是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的呢？

考慮到學(xué)生的注意力難以長時(shí)間集中，線上教學(xué)就要趁熱打鐵，教學(xué)目標(biāo)要少而精，直接指向教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)?！睹鄯洹肥侨昙?jí)下冊(cè)第四單元的精讀課文。這一單元要落實(shí)的語文能力之一就是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”。而《蜜蜂》一課全文條理清楚，在實(shí)驗(yàn)這一部分更是詳細(xì)地交代了實(shí)驗(yàn)的步驟。三年級(jí)學(xué)生對(duì)事情過程的感知大多是模糊的，僅記得事情發(fā)展中印象最深刻的點(diǎn)，對(duì)事情發(fā)展的線是不明晰的，反映在表達(dá)上缺乏條理，順序不明，事情很難講清楚。課文中這段有關(guān)實(shí)驗(yàn)過程的敘述正是訓(xùn)練學(xué)生思維和語言表達(dá)的好素材。因此，這節(jié)課第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解作者的觀察方法，并能用自己的語言把實(shí)驗(yàn)過程表達(dá)清楚。

學(xué)習(xí)任務(wù)2：自由讀課文，想想作者的實(shí)驗(yàn)過程，把圖表補(bǔ)充完整。

十分鐘后，學(xué)生在群里曬圖。通過學(xué)生答題就能看出，學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”都很清楚，但是對(duì)“實(shí)驗(yàn)過程”的歸納，大多是不完整和不清晰的。

這畢竟是學(xué)生第一次嘗試有條理地表達(dá)，在正面肯定的同時(shí)，我們還需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)小支架，激勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主而有深度地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)3：試著運(yùn)用以上方法，修改你的圖表，把作者的實(shí)驗(yàn)步驟寫得清晰而有條理。

▲再次自由讀課文，找出寫實(shí)驗(yàn)步驟的句子，圈畫動(dòng)詞，想一想實(shí)驗(yàn)可以分為哪幾步。

▲自己試著說一說實(shí)驗(yàn)步驟，可以用上“第一步，第二步……”也可以用上“首先……接著……然后……最后……”這樣表達(dá)先后順序的詞語。

這個(gè)學(xué)習(xí)支架讓學(xué)生的無序變?yōu)橛行?，模糊變?yōu)榍宄?，在思維和語言的雙重訓(xùn)練中，通過抓住關(guān)鍵詞語，理出主要步驟，使得學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)一步提升，做到準(zhǔn)確、有序的語言表達(dá)。

三、體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)，讓探究任務(wù)變得精準(zhǔn)

作者在實(shí)驗(yàn)步驟的敘述上精準(zhǔn)有序，可在觀察表達(dá)上卻是這樣，你們看：

▲關(guān)注帶點(diǎn)詞語，說說你的看法，在線投票。

迅速了解每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，引起學(xué)生的好勝心和好奇心，讓學(xué)生去掉帶點(diǎn)詞語，再讀讀句子，句意發(fā)生了什么變化？

學(xué)習(xí)任務(wù)4：在文中找找類似詞語，說說你體會(huì)到了什么。

▲教師小結(jié)：這類詞語看似模糊，實(shí)際上是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，有時(shí)表示對(duì)數(shù)量的估計(jì)，有時(shí)表示作者的猜測、推斷，在我們無法精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候就要用這類詞語，這也是在說明文中常見的一種表達(dá)。

課后推薦：閱讀法布爾的《昆蟲記》。

四、反思

與傳統(tǒng)的課堂不同，離開學(xué)?，F(xiàn)場的班集體，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生松弛感，所以線上教學(xué)，教師不能是面面俱到的授課主播，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、自學(xué)的指導(dǎo)者。日常教學(xué)我們教師更多地去依賴講授灌輸，依賴練習(xí)刷題，總在關(guān)心學(xué)生記憶了多少知識(shí)，而忽視了學(xué)生提高了多少能力。線上教學(xué)如果還是沿用傳統(tǒng)講授，效果可想而知。

蒙臺(tái)梭利說過：“我看過了，我忘記了。我聽過了，我記住了。我做過了，我理解了?！敝挥杏H身做事，獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才會(huì)成為能力的一部分，而不是腦海中的知識(shí)點(diǎn)?！睹鄯洹芬徽n教學(xué)重點(diǎn)是感受作者說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確，以及嘗試有條理地表達(dá)。基于線上教學(xué)的特點(diǎn)，我沒有一個(gè)人在屏幕上滔滔不絕地講授，而是把大多數(shù)時(shí)間交給了學(xué)生，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀、說、思、議等各種方法參與學(xué)習(xí)；以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，自己去學(xué)，自己去想，自己去練習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)，實(shí)在做不到，給學(xué)習(xí)支架，幫助他們順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”。這場學(xué)習(xí)中，老師始終是學(xué)習(xí)的觀察者，僅在方法上提供指導(dǎo)和在知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行總結(jié)，電腦前每一位學(xué)生才是主要的行動(dòng)者，通過自己閱讀、思考解決一個(gè)又一個(gè)問題，獲得知識(shí)的同時(shí)，享受勝利的快樂。

但是與傳統(tǒng)日常課相比，線上教學(xué)還是存在以下問題：

1.班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)質(zhì)量保證難。線上教學(xué)中，一到學(xué)生互動(dòng)，群里馬上是學(xué)生海量的語音條和表格圖片，課上教師只能選取其中幾個(gè)看看，一方面導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性下降，甚至有人渾水摸魚，干脆不上傳。另一方面，因在課堂上看到的反饋不全面，教師很難適時(shí)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行差異化指導(dǎo)。

2.環(huán)境不一樣，有效監(jiān)督難。眾所周知，線上教學(xué)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的自制力，可學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，要求家長在一旁陪聽，時(shí)刻監(jiān)督也是不現(xiàn)實(shí)的。加之電腦里面的娛樂軟件和游戲彈窗對(duì)學(xué)生的誘惑不小，學(xué)生非常容易開小差，電腦在放網(wǎng)課，人卻在做其他事。

但是處在非常時(shí)期，不可能事事盡如人意，在這樣的學(xué)情下，在線上教學(xué)中我們教師只有做最深入的思考，設(shè)計(jì)最簡潔的問題，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展。