經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文中的教學(xué)策略研究

周哲如

（浙江省杭州市蕭山區(qū)育才小學(xué)，浙江 杭州 311200）

前言

中華文化博大精深，每一首留存的詩文都非常經(jīng)典以及值得世人傳誦，都凝聚了中華民族的智慧，閃耀著圣賢們的理性光輝。因此，讓學(xué)生從小就接觸經(jīng)典，有利于培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有至關(guān)重要的意義。但現(xiàn)在經(jīng)典誦讀的發(fā)展出現(xiàn)了一些阻礙，致使經(jīng)典誦讀效果不佳。筆者會(huì)對于這些阻礙因素進(jìn)行總結(jié)，并且提出相應(yīng)的解決辦法。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀

（一）經(jīng)典誦讀的方式比較單一

教師在教學(xué)中，沒有對其方法進(jìn)行創(chuàng)新，只是要學(xué)生對古文朗誦，然后教師再對古文的大意帶著學(xué)生一起分析，這樣的教學(xué)方式不能讓課堂活躍起來，學(xué)生對學(xué)習(xí)古文沒有興趣。久而久之，學(xué)生不會(huì)對經(jīng)典誦讀有好感，反而會(huì)對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生厭惡。

（二）教師對經(jīng)典誦讀不夠重視，存在認(rèn)識誤區(qū)

新課改為了培養(yǎng)學(xué)生讀書的樂趣，讓學(xué)生更加關(guān)注傳統(tǒng)文化，對學(xué)生的閱讀和朗讀做出了新的規(guī)定，整個(gè)小學(xué)一共有124篇經(jīng)典古詩文，古詩文所占的比例非常大，比原來增加了55篇，增幅也是比較大的，甚至讓剛接觸學(xué)習(xí)的學(xué)生就開始學(xué)習(xí)古文。這兩點(diǎn)足以證明在新課改下經(jīng)典誦讀的重要性。

目前學(xué)校安排了一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行誦讀，但這并沒有真正得到落實(shí)，學(xué)校在乎的還是學(xué)生的成績，所以重點(diǎn)還是在其他的主要學(xué)科上面。而且教師的教學(xué)觀念一直停留在以前，對新來的事物沒有這么快能接受，教師對于經(jīng)典誦讀的做法是讓學(xué)生隨便讀一讀詩文，然后把這段時(shí)間安排給學(xué)生做作業(yè)。這說明教師沒有把經(jīng)典誦讀放在心上，不能真正將經(jīng)典誦讀落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。不僅如此，教師對經(jīng)典誦讀的認(rèn)識不足，以為經(jīng)典誦讀就是帶學(xué)生翻譯幾篇古文，賞析一下重點(diǎn)句子。以上問題都不能讓經(jīng)典誦讀真正實(shí)施起來。

二、經(jīng)典誦讀在教學(xué)中的對策

（一）采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

小學(xué)生在三年級之前只能看到事物的表面，不能進(jìn)行深入的思考。在進(jìn)入三年級之后，他們的思維更加抽象了，可以對身邊的事物，自己遇到的一些問題，對于自己學(xué)到的知識比以前認(rèn)識得更深入。所以三年級是一個(gè)分界線，以上兩個(gè)階段的教學(xué)方式是有差別的。教師在平時(shí)要多注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，然后總結(jié)出學(xué)生的不同點(diǎn)，來對他們進(jìn)行因材施教，這樣才能讓經(jīng)典誦讀有相應(yīng)的效果。在傳統(tǒng)課堂上的經(jīng)典誦讀比較無聊，不能讓學(xué)生有興趣。教師對自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要讓學(xué)生眼前一亮。比如：教師要做好示范，可以將有韻味的古詩文自己先讀給學(xué)生聽，并且加入一些與古詩文相融合的背景音樂，讓學(xué)生能夠陶醉在其中，能夠讓學(xué)生真正讀懂這首詩，包括這首詩的表層含義和深層含義。教師可以用電腦制作PPT，讓學(xué)生走進(jìn)所學(xué)詩文的畫面里。比如在教陶淵明的《桃花源記》時(shí)，陶淵明把桃花源描繪得像人間仙境，那樣的世界令人神往，但學(xué)生對文章的大意并不理解，當(dāng)老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把這種美通過動(dòng)態(tài)的圖片展示出來時(shí)，學(xué)生自然對此感興趣，也就樂于走進(jìn)這篇文章了，也就能夠進(jìn)入到作者的境界當(dāng)中去了。除此之外，教師開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，像講中國文化經(jīng)典小故事、學(xué)生感興趣的小游戲等，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的人文素養(yǎng)，促進(jìn)自己的綜合發(fā)展。

小學(xué)生總是被自己沒有見過的事物所吸引，而經(jīng)典閱讀對小學(xué)生來說，如童話、寓言等并不具有吸引力。如果教師和學(xué)生以同樣的方式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)慢慢地對閱讀越來越冷淡。因此，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式來開展自己的教學(xué)，讓經(jīng)典誦讀變得簡單，讓學(xué)生喜歡上誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與經(jīng)典讀物。例如，學(xué)生學(xué)“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知”。在這句話中，可以將孔融讓梨的片段放給學(xué)生看，讓學(xué)生在聽故事中領(lǐng)悟到其中的內(nèi)涵。

（二）采取多元評價(jià)，大力促經(jīng)典誦讀實(shí)效開展

新課程標(biāo)準(zhǔn)中說道：“評價(jià)的主要目的是充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，建立多目標(biāo)、多方法的評價(jià)體系?！薄敖?jīng)典閱讀”注重古詩文積累，這個(gè)要求就讓教師必須在誦讀教學(xué)時(shí)既要看學(xué)生誦讀的質(zhì)量又要注重學(xué)生誦讀量的積累：在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)閱讀時(shí)有形成性評價(jià)，在學(xué)生結(jié)束完一段學(xué)習(xí)后給學(xué)生一個(gè)終結(jié)性評價(jià)，為了實(shí)現(xiàn)更多的“誦讀評價(jià)”，“經(jīng)典誦讀”學(xué)得怎么樣并不是由教師一個(gè)人說了算的，還可以是來自家長對自己孩子的評價(jià)、小組成員之間的評價(jià)、小組組長對小組成員的評價(jià)甚至是自我評價(jià)。結(jié)合多種不同的評價(jià)方法讓學(xué)生成為經(jīng)典誦讀的主人。讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)典誦讀的樂趣所在，教師可以多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓“經(jīng)典誦讀”的課堂教學(xué)能夠穩(wěn)步前進(jìn)。經(jīng)典誦讀在目前來說發(fā)展還不完善，所以，在教學(xué)時(shí)，要使誦讀更加全面，要讓對學(xué)生的評價(jià)多樣化。評價(jià)具有篩選、考核、改進(jìn)、激勵(lì)、引導(dǎo)、自省等功能。要想讓經(jīng)典誦讀落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的人文修養(yǎng)，就必須讓多種評價(jià)發(fā)揮它的作用，完善學(xué)校的經(jīng)典誦讀的評價(jià)系統(tǒng)。

（三）合理安排誦讀任務(wù)，提升效率

對于經(jīng)典誦讀不應(yīng)該只著眼于中國古詩詞，應(yīng)該結(jié)合優(yōu)秀的外國經(jīng)典來誦讀，讓學(xué)生能夠多樣化地誦讀。由于小學(xué)生理解事物的層次還比較淺，不能要他們對全篇古詩詞都能有自己獨(dú)特的見解。所以，教師在安排古詩詞誦讀時(shí)，要考慮到他們的實(shí)際情況，來選擇他們的認(rèn)知水平范圍之內(nèi)作品。比如：低年級的學(xué)生的誦讀可以更加有趣，像成語小故事或者國外的一些童話故事等。根據(jù)不同的學(xué)段有層次地進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生的能力得到綜合提升。 比如在《詩經(jīng)·采薇》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來讀，掌握中國詩歌、歌曲、賦的韻律和節(jié)奏，加強(qiáng)對古詩文的深層次理解。教師可以讓學(xué)生大聲朗讀、默默朗讀、動(dòng)情朗讀、配樂朗讀等，感知傳統(tǒng)漢語學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美的字句文化，讓古人的高尚品質(zhì)能夠?qū)λ麄兊娜烁袼茉飚a(chǎn)生影響，讓自己的知識結(jié)構(gòu)更加完整。

誦讀方式應(yīng)該多種多樣，如低聲吟唱或高聲吟唱，使學(xué)生在誦讀過程中了解作者的感受，理解詩歌，達(dá)到從知中理解、從理解中進(jìn)入作者的境界、從體會(huì)作者的境界中去感受作者的情感。詳細(xì)的誦讀方法如下：①朗讀，整體感知。比如在誦讀《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，由于整首詩給人一種輕盈愉悅的感覺，詩的節(jié)奏明快流暢，語言通俗，色彩明朗，讀起來讓人很親切，能讓人感受到春天好像已經(jīng)到來了，所以非常適合朗讀。而且作者的感受可以通過詩歌文字來感受，這樣的反復(fù)誦讀自然可以理解當(dāng)時(shí)作者的心情，更容易理解對詩歌的解讀。②讓古詩文熟記于心。學(xué)生的誦讀可以進(jìn)行課外的拓展延伸，讀書不淺，但要記在心上，印在心上，每學(xué)一首古詩，就要把它積淀在筆記本上，幫助自己識記。③音樂歌唱，感悟詩歌。詩歌不是無情的東西，字句吐出心聲，詩歌的欣賞不只是知道它的意蘊(yùn)，更要了解作者的感受。因此，在閱讀詩歌時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤氡尘耙魳?，可以讓學(xué)生融進(jìn)古詩中。比如在讀《石灰吟》時(shí)，可以播放斗志昂揚(yáng)的歌，幫助學(xué)生了解作者忠于國家、敢于獻(xiàn)身的信念，可以有意想不到的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校要高度重視學(xué)生的經(jīng)典誦讀，并且要豐富經(jīng)典誦讀的教學(xué)形式，采取多元化的評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀。經(jīng)典誦讀可以讓學(xué)生擁有豐富的人文修養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的思維更加活躍，加強(qiáng)與別人的溝通能力。為他們各方面的學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。