探究初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐

曹 康

（江蘇省無錫市泰伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

隨著現(xiàn)代信息時(shí)代的到來，新時(shí)期在各行各業(yè)信息技術(shù)發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)更加凸顯。在教育領(lǐng)域也逐漸引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，以期更好地幫助學(xué)生開闊視野，以豐富多樣的教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得更加靈活和形象，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生潛能的激發(fā)，有效發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能。微課作為一種常用的教學(xué)手段，應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)方式和理念的針對(duì)性創(chuàng)設(shè)與完善，這樣才能切實(shí)發(fā)揮微課應(yīng)有的功能或價(jià)值。加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探究，具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。

一、微課的內(nèi)涵及在初中語文課堂教學(xué)中引入的意義分析

微課是指借助現(xiàn)代信息技術(shù)通過相關(guān)的教學(xué)設(shè)備、儀器等，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性信息化設(shè)計(jì)的方式，從而更好地幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。微課模式不僅僅涉及課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還可以圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性融入更多的課外教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，此外還可以進(jìn)行教學(xué)過程反饋以及教學(xué)評(píng)價(jià)等功能。為此在初中語文課堂教學(xué)中引入微課模式，意義重大。具體而言：

（一）通過引入微課教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)語文教師結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理念和模式的多樣化創(chuàng)新

通過微課模式的引入，可以不斷促進(jìn)語文教師信息技術(shù)水平的提高和信息素養(yǎng)的提升，教師通過綜合運(yùn)用圖片、視頻、音頻等多樣化的信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建豐富、生動(dòng)的課堂氛圍，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文積極性，教師自身也會(huì)在微課模式的引入和不斷實(shí)踐中提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和能力。

（二）借助微課可以進(jìn)一步提高師生互動(dòng)成效

通過借助微課這一教學(xué)模式或工具，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣等不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性引入，也可以進(jìn)行教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新。這樣通過師生互動(dòng)等，既可以分享更多的語文知識(shí)，同時(shí)也有助于開拓他們的視野，打造更加充滿互動(dòng)性的活力課堂，進(jìn)而全面提升師生互動(dòng)成效，及時(shí)解決更多的學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

此外通過微課模式的引入，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而通過與教師、其他同學(xué)之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，更好地彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)綜合能力。

二、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)方面存在的問題分析

目前在初中語文課堂教學(xué)中微課模式的引入雖然比較推崇，但是總體上分析在具體實(shí)踐方面還存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師對(duì)微課缺乏深入全面的認(rèn)知

微課模式的引入需要教師進(jìn)行深入研究，并充分結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，才能不斷發(fā)揮應(yīng)用成效。但是一些語文教師對(duì)微課模式等缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，沒有認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)用的意義，單純地為了應(yīng)用而應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致微課模式引入過于機(jī)械化，形式也比較單一，難以發(fā)揮微課模式應(yīng)用的效能。

（二）學(xué)生參與積極性不夠

初中生面對(duì)中考?jí)毫?，他們?cè)谡Z文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣于按照教師的講解來進(jìn)行記憶和練習(xí)，對(duì)微課教學(xué)模式往往缺乏足夠的興趣，甚至認(rèn)為沒有必要。語文教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和微課教學(xué)內(nèi)容等搜集整合方面學(xué)生參與主動(dòng)性不強(qiáng)，沒有形成良好的課堂互動(dòng)氛圍，從而難以提高教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)微課教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的具體對(duì)策

為了有效發(fā)揮語文課堂教學(xué)中微課模式的引入成效，建議從以下幾個(gè)方面予以完善或?qū)嵺`探索：

（一）結(jié)合語文課程教學(xué)目標(biāo)制定明確的微課應(yīng)用計(jì)劃

一方面要圍繞微課教學(xué)模式的引入加強(qiáng)語文教師能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，切實(shí)圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的理論和技能培育等不斷提高教師的素質(zhì)和能力，引導(dǎo)他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)正確地認(rèn)識(shí)，全面地學(xué)習(xí)應(yīng)用，通過針對(duì)性培育，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，進(jìn)而為微課模式的設(shè)計(jì)等奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面要圍繞初中語文課程的教學(xué)目標(biāo)，從培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的視角進(jìn)行微課教學(xué)模式引入的具體探索，不斷總結(jié)微課教學(xué)模式應(yīng)用方面存在的不足并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新探索，從而更好提高微課模式和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的銜接性與關(guān)聯(lián)性，更好地發(fā)揮微課模式的價(jià)值。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際針對(duì)性設(shè)計(jì)微課引入模式

一是要借助微課更好地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們對(duì)語文教科書的內(nèi)容進(jìn)行全面理解。語文教科書中具有很多豐富的資源，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些難點(diǎn)。教師可以著重圍繞教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)等在進(jìn)行基礎(chǔ)講解的前提下，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，借助微課教學(xué)手段來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解相關(guān)的內(nèi)容，甚至將難以用語言描述等方面的內(nèi)容直接通過微課方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而便于他們更好地理解和記憶。二是利用微課加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的串聯(lián)。在初中語文課程中雖然教學(xué)內(nèi)容比較多，但是教師可以進(jìn)行歸納總結(jié)，這時(shí)可以利用微課教學(xué)模式，將一些單元之間的內(nèi)容進(jìn)行整合，通過微課方式進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)認(rèn)知思維，全面理解各個(gè)部分的有機(jī)聯(lián)系。教師還可以著重圍繞閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等等不同的教學(xué)內(nèi)容或模塊，進(jìn)行微課模式的引入，或者與學(xué)生一起共同進(jìn)行微課視頻等制作，從而讓學(xué)生在參與中增進(jìn)師生互動(dòng)，提高知識(shí)的應(yīng)用成效。三是注重和生活的聯(lián)系。語文課程本身與生活聯(lián)系緊密，為此教師在微課教學(xué)模式的引入過程中也應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，在把握適度原則的基礎(chǔ)上，注重微課資源中生活元素的導(dǎo)入，比如可以通過開展頭腦風(fēng)暴，設(shè)定相關(guān)的話題，緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或者身邊的風(fēng)土人情等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生搜集生活中的素材共同融入到課程中，通過小組合作學(xué)習(xí)等不同的方式進(jìn)行內(nèi)容和資源展示，進(jìn)而不斷形成知識(shí)互動(dòng)分享的氛圍，全面提高學(xué)生的觀察能力、思維認(rèn)知能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。微課教學(xué)模式可以不斷結(jié)合信息技術(shù)更多的功能引入更多的關(guān)聯(lián)方式，這樣更有利于避免單一的應(yīng)用微課模式帶來的局限性，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外微課教學(xué)模式還可以引入到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用，從而圍繞生活和語文知識(shí)更好地進(jìn)行串聯(lián)應(yīng)用，提高創(chuàng)新思維能力。

（三）加強(qiáng)微課教學(xué)模式的應(yīng)用評(píng)估

在微課模式的引入過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適度、科學(xué)和靈活的原則。既可以單純地進(jìn)行微課模式的導(dǎo)入，同時(shí)還可以和情境創(chuàng)設(shè)法、問題教學(xué)法以及角色扮演法、游戲教學(xué)法等不同的教學(xué)模式結(jié)合起來進(jìn)行應(yīng)用，為此教師或者學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞微課模式應(yīng)用方面的情況加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)模式應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)教學(xué)效能的提升。此外還可以圍繞微課教學(xué)模式，設(shè)計(jì)相關(guān)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及知識(shí)理解應(yīng)用等情況借助相關(guān)的信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而更好地找到學(xué)習(xí)中存在的不足，為教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的編制與實(shí)施提供更多的有力參考。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的宣傳，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分利用微課等模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)?；顒?dòng)組織等等，為廣大師生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用，需要結(jié)合實(shí)際，全面圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性應(yīng)用，并注重教學(xué)總結(jié)，這樣才能更好地發(fā)揮微課教學(xué)工具的輔助作用，為師生開展語文知識(shí)的學(xué)習(xí)探究提供更多的有益幫助。