微課在高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用初探

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·衡陽 421001）

貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于加快教育信息化進程的戰(zhàn)略部署，切實推進職業(yè)教育廣泛、深入和有效應(yīng)用，不斷提升職業(yè)教育電子政務(wù)能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面提高信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。

1 微課教學(xué)模式的優(yōu)勢

2017年9月8日，陳寶生部長發(fā)表了《努力辦好人民滿意的教育》一文，在文章中提出了“課堂革命”的重大改革命題。

2017年12月19日，《重慶市教育委員會關(guān)于促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的指導(dǎo)意見》一文，在文章中提出了“建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，加快新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新”。

隨著移動通信技術(shù)、社交媒體,以及開放性學(xué)習(xí)資源的不斷增加，微課引起了教育工作者的廣泛關(guān)注，微課是通過多個微課程內(nèi)容內(nèi)在的語義連接形成相對完整的教育體系，具有內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化的特點,適合網(wǎng)絡(luò)平臺的共享和傳播，旨在為學(xué)生提供易用、易得、適用、實用的學(xué)習(xí)資源,支持翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式。

2 微課在信息素養(yǎng)課程中的實施過程

2.1 模塊開發(fā)

微課資源的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，要本著逐步深入的原則進行整體規(guī)劃。教師專業(yè)團隊將課程內(nèi)容劃分為幾個模塊，將每個模塊的教學(xué)設(shè)計、微視頻、輔助學(xué)習(xí)資料等組成一套完整的微課程教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和掌握課程知識。錄制微課時，盡量避免灌輸式的教學(xué)，應(yīng)靈活應(yīng)用多種方式，如圖片、視頻或動畫等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從多方面、多角度增強學(xué)生對知識的掌握。

2.2 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是成功構(gòu)建一節(jié)微課的關(guān)鍵。首先，要選擇教學(xué)中的難點和重點，知識理論要明確，教學(xué)邏輯要清晰，要達到“讓教師在較短的時間內(nèi)運用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個知識點,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)完全掌握和理解一個有價值的知識點”的設(shè)計目標。其次，要注重貼合實際,在設(shè)計微課過程中有針對性地選擇更貼合不同專業(yè)的實例，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時引導(dǎo)學(xué)生對微課內(nèi)容進行發(fā)散性思考、討論有了明確的目標才能更好地促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)反饋

教學(xué)反饋應(yīng)主要包括認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域等幾方面的信息；傳遞的要素可以是語言表達、書面作業(yè)、動手操作乃至肢體語言、情緒以及課堂氣氛等；涉及的時空主要是當(dāng)堂的，有時拓展到課外，如隨堂作業(yè)的講評、課后實踐操作的指導(dǎo)等。重視課堂教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)，也是真正成為指導(dǎo)學(xué)法的杠桿，也是真正把“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想落到實處。

3 微課的應(yīng)用效果研究

信息素養(yǎng)課程實踐性很強，但知識點零散，教學(xué)內(nèi)容獨立性較強。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)思維設(shè)計較長并且周密，學(xué)生學(xué)習(xí)認知負荷過高，如果將知識點錄制成微課，利用微課教學(xué)，能夠使課程內(nèi)容在認知習(xí)慣和策略上都比較符合學(xué)習(xí)者的心理特點，從“被動的、依賴的、認同的”學(xué)習(xí)方式向“主動的、獨立的、體驗的和問題性的”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；而且相較知識點繁多的傳統(tǒng)課堂，大大降低因認知負荷過高而帶來的信息加工難度。比如，文獻檢索課的內(nèi)容可以微課形式呈現(xiàn)，把專業(yè)期刊數(shù)據(jù)庫、圖書數(shù)據(jù)庫、自編試題庫等教學(xué)資源，傳遞給學(xué)生；數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)特別適合使用錄屏軟件錄制教學(xué)視頻，將數(shù)據(jù)庫操作過程、檢索過程等都錄制下來。其次，高校具備實施微課教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。平板電腦、移動終端的普及率很高，移動終端的持有率高達100%，此外，電子閱覽室或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺也可以供學(xué)生利用來觀看微課視頻。最后，師生對微課的了解和認同度越來越高。隨著高校微課大賽的舉辦和宣傳，教師參與比賽以及學(xué)習(xí)微視頻制作技術(shù)的積極性越來越高，有的教師已經(jīng)自主開發(fā)了微課并應(yīng)用到教學(xué)中，并且取得了顯著的教學(xué)效果，微課教學(xué)方式具有推廣應(yīng)用的價值。