淺析特殊時期高職思政課線上教學(xué)方法

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150025）

2020年全國各院校紛紛響應(yīng)教育部的“停課不停教、停課不停學(xué)”政策，積極開展線上教學(xué)活動。思政課作為對高職學(xué)生進行思想政治教育和培育社會主義核心價值觀的重要必修課，須從分析線下線上教學(xué)的區(qū)別入手，總結(jié)出線上教學(xué)存在的主要問題，并采取行之有效的教學(xué)方法，才能保證思政課線上教學(xué)質(zhì)量。

1 思政課線上教學(xué)存在的問題

2020年以前，線上教學(xué)很少為教師所用，即使應(yīng)用到具體教學(xué)中，也只是作為線下教學(xué)的輔助手段?，F(xiàn)在線上教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢，滿足了可以遠距離、不見面、不聚集進行教學(xué)的要求，實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的目標，為廣大教育工作者所青睞。

線上跟線下教學(xué)最大的區(qū)別是溝通手段或者說是交流介質(zhì)不同。傳統(tǒng)的線下教學(xué)就是通過師生之間直接溝通和交流，不通過任何媒介，實現(xiàn)實時、無障礙交流。老師可以隨時觀察到教室里的學(xué)生的精神狀態(tài)、對課程的接受程度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所講內(nèi)容不明白、不理解，馬上就調(diào)整方法重新講解。但是，線上教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生處于不同的空間范圍內(nèi)，無法實現(xiàn)師生間實時溝通交流。

思政課是一門理論性、政治性極強的課程，這樣的課程在上課的過程中如果抓不住學(xué)生的興趣點，極易使學(xué)生感到枯燥無聊，進而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因而 網(wǎng)絡(luò)對面的學(xué)生是什么樣的精神狀態(tài)、是否在聽課、是否在認真聽課，是否聽懂老師所講內(nèi)容，這些都是線上教學(xué)所要解決和面對的主要問題?？偨Y(jié)起來線上教學(xué)所存在的主要問題就是：學(xué)生是否上課；學(xué)生以什么樣的狀態(tài)上課；學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎么樣。

2 解決思政課線上教學(xué)問題的方法

《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（教高廳〔2020〕2號）指出：“開展線上教學(xué)、組織線上討論、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動，布置在線作業(yè)，進行在線測驗等學(xué)習(xí)考核；要與課程平臺建立教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動機制，充分利用學(xué)習(xí)行為分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況”，為思政課如何開展線上教學(xué)指明了方向。思政課在具體的教學(xué)實踐中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展各種教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，并且及時進行學(xué)習(xí)效果檢測，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量 。

2.1 平臺交互，監(jiān)督學(xué)生上課狀況

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的簽到、打卡等功能對學(xué)生線上聽課實行有效的監(jiān)控?！皩W(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺有簡單方便的簽到功能，而“釘釘”平臺能記錄學(xué)生線上學(xué)習(xí)時間，將兩個平臺交叉使用，可以對學(xué)生上課狀況實現(xiàn)全程有效管理。確保學(xué)生進入線上課堂是掌握教學(xué)內(nèi)容的前提和保障。

2.2 精心設(shè)計，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

有效監(jiān)督，只是解決了學(xué)生是否進入課堂學(xué)習(xí)，并不能說明學(xué)生進行了真正的有效學(xué)習(xí)。教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容才是重點難點。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，內(nèi)容是根本，方法是手段，因而教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，充分利用各種教學(xué)資源開展教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.2.1 聯(lián)系實際的理論講授，提高學(xué)生興趣

思政課是一門理論性和實踐性特別強的課程，必須將所學(xué)理論同“馬克思主義經(jīng)典”、“紅色經(jīng)典”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“著名歷史人物”以及現(xiàn)實問題相結(jié)合，尤其是與近階段國內(nèi)外重大事件相結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合，才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性主動性。例如，近期的中美貿(mào)易戰(zhàn)，講清為什么會產(chǎn)生貿(mào)易戰(zhàn)，我們該如何迎接貿(mào)易戰(zhàn)，這些內(nèi)容將加深對相關(guān)知識的理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。

2.2.2 靈活多樣的課堂實踐，調(diào)動學(xué)生積極性

思政課是以理論講授為主的課程，教師要結(jié)合授課內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，既能增強學(xué)生主動性，又便于理解理論。

一是新聞播報。學(xué)生通過正規(guī)網(wǎng)絡(luò)渠道查找自己感興趣的新聞，在課堂上給予分享和分析，既能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注大事、關(guān)心時事的習(xí)慣，又能夠鍛煉學(xué)生的分析問題能力。在學(xué)生新聞播報之后，教師還可以及時的給予點評，指出學(xué)生的思想觀點中不正確或者偏頗的部分，并提出正確的觀點加以糾正。

二是理論來“說話”。學(xué)生以圖片、手抄報、課件、微視頻、微電影等形式，在對所學(xué)問題深刻理解的基礎(chǔ)上，開展實踐制作與創(chuàng)造，如“改革開放成就展”、“紅歌大家唱”等，這樣既能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三是撰寫讀后感。學(xué)生就某一問題、一些講座、愛國主義的電影等內(nèi)容，寫明自己的觀點和看法及體會。例如通過《感動中國》看到先進人物的光輝事跡，可以激發(fā)學(xué)生們?yōu)辄h、為國、為家奮斗和奉獻的激情。

2.2.3 全員體驗的師生互動，增加學(xué)生參與性

教師在授課過程中，必須堅持以學(xué)生為主體，增加學(xué)生參與性，提高學(xué)習(xí)主動性。在開展線上教學(xué)的過程中，可以充分發(fā)揮教學(xué)平臺所設(shè)計的各項功能，在課前將授課內(nèi)容通過搶答、選人、投票、問卷、評分、討論等形式開展教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)課堂上師生間的互動交流，達到個別學(xué)生與全體學(xué)生交互參與教學(xué)，進而實現(xiàn)學(xué)生充分參與教學(xué)過程的目的。在互動內(nèi)容的設(shè)計上，則可以通過復(fù)習(xí)重難點問題、播放小視頻、分析典型案例、提出辨析問題、討論議題主題等，將不同的互動內(nèi)容與相適合的互動形式相結(jié)合，例如、對重難點問題的復(fù)習(xí)，可以采用搶答、選人等形式，實現(xiàn)主動回答與被動回答相結(jié)合，既能讓知識掌握扎實的學(xué)生有機會表現(xiàn)自己，也能對知識掌握不牢固的使學(xué)生產(chǎn)生震懾和提示的作用。要求全部同學(xué)都參與回答的問題，可以采用主題討論的形式，使老師能夠在短時間內(nèi)了解全體學(xué)生的看法與觀點。良好的線上教學(xué)互動既能夠使學(xué)生集中精神、保持專注力，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及思考的主動性，甚至培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)科的興趣。是線上教學(xué)不可缺少的教學(xué)方式之一。

2.3 過程檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)的重要手段，如何在線上教學(xué)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果及時進行補充講解，也是線上教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一是通過課前復(fù)習(xí)，將上一次課所學(xué)的重點內(nèi)容通過問答等形式檢驗學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生回答不準確或者回答不出來，教師要及時的進行糾正或者補充講解；二是在上課過程中，將本次課所講內(nèi)容與上一次課所講內(nèi)容相聯(lián)系，進行理論與邏輯的梳理，既達到了復(fù)習(xí)的目的，又實現(xiàn)了對新的知識的講授與引導(dǎo)；三是在課程內(nèi)容完成之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)習(xí)效果檢測，設(shè)計課堂測驗或者設(shè)計一個任務(wù)項目，讓學(xué)生在課堂上完成，直接檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也可以采用選擇題、填空題、簡答題等形式對本次教學(xué)內(nèi)容進行測試，教師針對測試中出現(xiàn)的錯誤較多的問題進行再次的講解和強調(diào)，以達到教學(xué)目標；四是在下課之后，合理發(fā)放課后作業(yè)，其中應(yīng)包括兩部分，一部分是對本次課所學(xué)內(nèi)容的檢測與鞏固。另一部分是對下一次所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容的時候要布置具有發(fā)散性的、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)查詢的、基礎(chǔ)性的問題，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于下一次課的順利開展。還可以將學(xué)生作業(yè)的完成情況在下一次課堂中進行總結(jié)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣，就使學(xué)習(xí)效果檢驗與鞏固所學(xué)知識形成了一個閉環(huán)，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

線上教學(xué)，雖然是在特殊形勢下展開并推廣的一種教學(xué)模式，當(dāng)前在具體的應(yīng)用過程中，無論是線上教學(xué)平臺的設(shè)計還是教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用，對于理論性、政治性較強思政課教學(xué)來講，仍然只是將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)劃分為多個部分逐一加以把握和掌握，而無法實時掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，而理論性問題具有連續(xù)的、不可割裂的性質(zhì)，因而二者之間就會產(chǎn)生矛盾。另外，課前的教學(xué)活動的設(shè)計，具有預(yù)設(shè)性和固定性，無法在直播課程中隨著學(xué)生的反饋及時的開展調(diào)整，因而二者之間存在一個不對等性問題。相信隨著線上教學(xué)平臺的不斷完善和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，廣大教育工作者對教學(xué)方式方法研究的不斷深入，當(dāng)前存在的問題必將被不斷克服和改善，線上教學(xué)必然會以其方便快捷，迅速掌握全體學(xué)生對相關(guān)問題的理解看法、課堂上即可檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果等獨特的優(yōu)勢和特征，發(fā)揮越來越大的作用，成為日常教學(xué)的重要方式與輔助手段。