吉林省大學(xué)生雙創(chuàng)意愿影響因素Logistic回歸分析

(長春財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計系 吉林 長春 130122)

一、前言

在新時期我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的道路上存在著諸多考驗(yàn)，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)不僅能夠帶動社會就業(yè)情況，也是中國適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重要舉措。近幾年，吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度下滑，而促進(jìn)吉林省大學(xué)生雙創(chuàng)規(guī)?？商嵘浣?jīng)濟(jì)活躍度。本文通過對吉林省大學(xué)生雙創(chuàng)意愿影響因素分析，借鑒各地區(qū)雙創(chuàng)政策與經(jīng)驗(yàn)，提出科學(xué)的對策建議。

二、雙創(chuàng)及相關(guān)政策發(fā)展現(xiàn)狀

(一)國家政府部門雙創(chuàng)及相關(guān)政策發(fā)展現(xiàn)狀

我國相較于其他發(fā)達(dá)國家雙創(chuàng)起步較晚，但近年來雙創(chuàng)工作進(jìn)展迅速，尤其2014—2019年國家出臺的政策也切實(shí)體現(xiàn)在了大學(xué)生雙創(chuàng)工作中。相比于國外中國政府在雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建方面的參與度更高。但科技創(chuàng)新不足、高層次人才缺乏等問題突出。

(二)吉林省政府部門雙創(chuàng)及相關(guān)政策發(fā)展現(xiàn)狀

相比于國內(nèi)其他地區(qū)吉林省當(dāng)前雙創(chuàng)教育還處于探索階段。隨著全國各地關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策出臺，吉林省出臺了一些針對如何培養(yǎng)雙創(chuàng)人才以及激發(fā)人才活力、支持人才進(jìn)行雙創(chuàng)等方面相關(guān)的便利服務(wù)政策，體現(xiàn)出吉林省政府對雙創(chuàng)人才的高度重視，這也有利于吉林省之后雙創(chuàng)工作的突破。

(三)高校雙創(chuàng)及相關(guān)政策發(fā)展現(xiàn)狀

吉林省高校數(shù)量與其他發(fā)達(dá)省份相比較少，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有一定的差距，地區(qū)高校在大學(xué)生雙創(chuàng)發(fā)展的投入不均衡。從對我國部分高校有關(guān)政策搜集整理出來的情況來看，其他省份高校的主要舉措是在建立雙創(chuàng)的相關(guān)基金平臺和基地、校企合作招募雙創(chuàng)的資金以及跨國教學(xué)相結(jié)合。吉林省高校政策近幾年接連提出，但國內(nèi)諸多高校的政策值得進(jìn)一步借鑒。

三、吉林省大學(xué)生雙創(chuàng)意愿Logistic回歸分析

(一)變量選取與模型構(gòu)建

本文借助二元Logistic回歸分析研究大學(xué)生雙創(chuàng)意愿的影響因素。其中，模型一包含家庭環(huán)境、地域環(huán)境、國家政策、創(chuàng)業(yè)資源、個人能力；模型二將介紹受訪者的個體特征，包括性別和年級，同時保留模型一中的影響因素。得到的結(jié)果如表1所示。

表1 二元Logistic回歸估計結(jié)果

由表1Logistic回歸估計結(jié)果可知兩個模型的擬合程度較好，模型二的擬合程度優(yōu)于模型一，但主體結(jié)果大概一致。增加了個體特征因素后的模型二中家庭環(huán)境、地域環(huán)境、國家政策均通過顯著性檢驗(yàn)。

(二)雙創(chuàng)意愿影響因素實(shí)證分析結(jié)果

1.國家政策完善有助于大學(xué)生雙創(chuàng)

隨著我國雙創(chuàng)教育體系的不斷進(jìn)步，國家政策的重要性日益突出。通過回歸分析可以看出在雙創(chuàng)資源中，國家政策通過顯著性檢驗(yàn)。受訪者認(rèn)為國家政策越完善越有雙創(chuàng)意愿。由政府部門免費(fèi)提供一些政策幫助和資金補(bǔ)助，有意愿進(jìn)行雙創(chuàng)的大學(xué)生能夠得到相關(guān)老師和部門的雙創(chuàng)指導(dǎo)，部分高校也會對大學(xué)生進(jìn)行幫助和扶持。通過學(xué)校實(shí)踐課程的開設(shè)和引導(dǎo)，提高大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，讓大學(xué)生真正將雙創(chuàng)工作落實(shí)到位。出臺雙創(chuàng)扶持政策有利于大學(xué)生雙創(chuàng)意識提高。

2.家庭環(huán)境對大學(xué)生雙創(chuàng)意愿有促進(jìn)作用

從雙創(chuàng)環(huán)境來看，受訪者認(rèn)為家庭環(huán)境越好，雙創(chuàng)意愿越強(qiáng)。家庭環(huán)境和地域環(huán)境這兩個影響因素都通過了顯著性水平檢驗(yàn)。家庭環(huán)境對個人成長條件和獨(dú)立能力以及受教育水平等有很大影響，家庭環(huán)境越好，越有利于雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)和提高，雙創(chuàng)意愿越強(qiáng)。

3.大四學(xué)生雙創(chuàng)意愿更強(qiáng)

大四學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于其他年級的主要原因是大四學(xué)生直接面臨著就業(yè)壓力的迫近，急需提升自己的綜合能力以及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。并且大四學(xué)生具備更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這有利于激發(fā)大四學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

4.男生雙創(chuàng)意愿高于女生

從多方面看，我們可以看出男生的創(chuàng)業(yè)能力分?jǐn)?shù)在很多方面上均要高于女生，這與目前現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)形勢基本相似。男生比女生更具創(chuàng)業(yè)精神，這一性別差異值得關(guān)注，倡導(dǎo)女性創(chuàng)業(yè)尤為重要。

四、對策建議

為了更好地提高吉林省大學(xué)生雙創(chuàng)意愿，結(jié)合各地區(qū)發(fā)展相關(guān)政策經(jīng)驗(yàn)，提出以下對策建議。

(一)加大對大學(xué)生雙創(chuàng)的支持力度，完善雙創(chuàng)教育保障體系

學(xué)校是學(xué)生最直接的培養(yǎng)場所，學(xué)校雙創(chuàng)教育保障體系的完善是提升學(xué)生雙創(chuàng)意愿的根本。尤其學(xué)校教務(wù)處對于學(xué)生雙創(chuàng)成果的學(xué)分置換等政策，對學(xué)生的雙創(chuàng)動機(jī)有直接的關(guān)聯(lián)性。政策出臺是一方面，政策的宣傳和執(zhí)行是更加重要的一個方面。學(xué)生能了解到政策，并且切實(shí)感受到政策執(zhí)行過程中的推動力，是高校對于學(xué)生雙創(chuàng)支持力度的直接體現(xiàn)。

(二)發(fā)揮雙創(chuàng)大賽牽引作用，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

例如，南京大學(xué)舉辦的第四屆環(huán)保產(chǎn)業(yè)雙創(chuàng)大賽，以創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展、創(chuàng)業(yè)者與團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會與風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)能力為主題，通過課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競賽、成果孵化的分層分類指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和雙創(chuàng)能力。大學(xué)生自身也要積極參加此類大賽，學(xué)以致用，把自己的想法在比賽中表達(dá)出來，或者通過大賽增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為之后的雙創(chuàng)計劃提供思路。

(三)加強(qiáng)雙創(chuàng)教育課程設(shè)計，注重雙創(chuàng)知識普及

高校應(yīng)該大力宣傳雙創(chuàng)知識，增加大學(xué)生對雙創(chuàng)興趣?！锻瑵?jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修項(xiàng)目啟動》中提到課程將采用靈活的評估考核機(jī)制，不僅包括課堂中的學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評估，還將把同學(xué)們的項(xiàng)目成果引入市場和企業(yè)，讓業(yè)界評價學(xué)生成果的可操作性，這些都有利于提高大學(xué)生雙創(chuàng)意愿。

(四)鼓勵大學(xué)生積極參加雙創(chuàng)團(tuán)體和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

例如，北華大學(xué)開展的專業(yè)技能特訓(xùn)營暨創(chuàng)新訓(xùn)練營，其中包含硬件設(shè)計基本技能提升、網(wǎng)絡(luò)工程基本技能提升、職場之星大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”、創(chuàng)意大賽等模塊，學(xué)生可以選擇感興趣的方向和模塊自愿報名參加，每個模塊有專門教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)和指導(dǎo)，旨在鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升專業(yè)基本技能，補(bǔ)齊專業(yè)技能短板，激發(fā)創(chuàng)新活動熱情，增強(qiáng)雙創(chuàng)能力。而高校也可以組建相關(guān)的社團(tuán)，讓學(xué)生有自己組織和學(xué)習(xí)的機(jī)會，為有想法的學(xué)生提供交流的平臺。