基于信息技術(shù)背景下開展小學(xué)語文教學(xué)

傅曾梅

（安徽省宣城市寧國市梅林九年一貫制學(xué)校，安徽 宣城 242300）

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有一定的影響。鑒于此，小學(xué)語文教師必須要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性。眾所周知，小學(xué)語文并不是簡(jiǎn)單的字詞句學(xué)習(xí)，而是要通過學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的綜合能力，如表達(dá)能力、理解能力等。然而，就小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)語文課堂教學(xué)的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)中仍存在一些問題有待改進(jìn)。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性

（一）學(xué)習(xí)方式多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂的主導(dǎo)者和執(zhí)行者，具有極強(qiáng)的威嚴(yán)性。在社會(huì)進(jìn)步的背景下，教學(xué)資源也隨之變得豐富起來，個(gè)人網(wǎng)頁、專題網(wǎng)站、電子雜志、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等應(yīng)運(yùn)而生，為教學(xué)提供了許多便捷。學(xué)生可以通過這些教育網(wǎng)站選擇自己喜歡的方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些教育網(wǎng)站的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道和機(jī)會(huì)。而信息技術(shù)中大容量的知識(shí)儲(chǔ)存和豐富教學(xué)素材的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅可以節(jié)約許多時(shí)間，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）使學(xué)生脫離標(biāo)準(zhǔn)答案的思維限制

小學(xué)語文教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是只做紙上談兵的“書呆子”。在以往的課堂教學(xué)中，教師不管是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練還是提問，皆以標(biāo)準(zhǔn)答案作為參考依據(jù)，而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以致學(xué)生在解決問題時(shí)，也會(huì)不由自主站在標(biāo)準(zhǔn)答案的角度進(jìn)行思考。長(zhǎng)此以往，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，甚至思維形成固化。而在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)層面，幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，使教學(xué)的價(jià)值得以體現(xiàn)。

（三）改變學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師普遍采用“填鴨式”教學(xué)模式，機(jī)械死板地教授課本中的知識(shí)；而學(xué)生只能被迫地接受學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而是一味地要求學(xué)生按照教師的主觀意識(shí)來。久而久之，學(xué)生則會(huì)習(xí)慣這一學(xué)習(xí)模式，失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效改變這一現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它不僅可以把枯燥的課本內(nèi)容變得生動(dòng)化，而且其自身可視化的特點(diǎn)可以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)方法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從根本上改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

雖然在新課改的深入推進(jìn)下，教學(xué)模式已經(jīng)做出了一定的改變，但是，從實(shí)際教學(xué)情況來看，多數(shù)教師在教學(xué)中仍無法及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)不合理的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，新課改更側(cè)重于素質(zhì)教育。但是，教師的實(shí)際教學(xué)行為卻與新課改理念背道而馳。第一，在教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是自身能否按照規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。第二，教師在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，完全按照自己的想法開展教學(xué)活動(dòng)，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力。在這樣隨心所欲的教學(xué)下，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收，極容易出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況。久而久之，學(xué)生甚至?xí)?duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，厭煩語文學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下。

（二）課堂教學(xué)過于依靠多媒體

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重，沒有正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，嚴(yán)重制約了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。還有部分教師教學(xué)觀念先進(jìn)，在課堂中善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。但是，由于教師缺乏對(duì)信息技術(shù)是否適用于教學(xué)內(nèi)容的判斷，而導(dǎo)致教師在教學(xué)中盲目使用多媒體，教學(xué)效率也沒有得到顯著提高。在教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身輔助作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)引導(dǎo)。若是教師過分依賴多媒體，則會(huì)直接影響到學(xué)生，不利于學(xué)生思維發(fā)展。

三、基于信息技術(shù)下開展小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，語文是一門文化底蘊(yùn)豐富的課程，學(xué)生需要長(zhǎng)期的積累才能提高語文水平。實(shí)際上對(duì)于小學(xué)生而言，他們剛剛步入小學(xué)，對(duì)周圍的新鮮事物較為好奇，學(xué)生有探索的興趣?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變以往的教學(xué)方法，開展創(chuàng)新教學(xué)并合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，切勿盲目使用信息技術(shù)適得其反。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求，不僅要提高學(xué)生的文化成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。由此可見，教師在課前合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，能夠有效改變枯燥無味的教學(xué)課堂。

（二）科學(xué)利用多媒體

隨著教育行業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，不僅更新了教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)方法也在不斷變化，正如多媒體技術(shù)是信息時(shí)代的重要產(chǎn)物，可以輔助教師提高教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比多媒體技術(shù)可以直觀明了、生動(dòng)形象地將所學(xué)內(nèi)容展示出來，便于學(xué)生加深記憶。因此，小學(xué)語文教師正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，在課前合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；課中利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣；課后時(shí)間教師也可以利用多媒體幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。與此同時(shí)，教師也要明確學(xué)生是課堂的主體，不要一味利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也需要教師提高自身的計(jì)算機(jī)水平，學(xué)習(xí)制作生動(dòng)有趣的多媒體課件，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍

作為小學(xué)教師應(yīng)注重觀察小學(xué)生的性格特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些注意力難以集中的學(xué)生，教師可以適當(dāng)活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生心中“語文課枯燥乏味”的看法。此時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造活躍、輕松的課堂氛圍，真正落實(shí)寓教于樂。在實(shí)際的教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍極其重要，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理有一定影響，因此教師要格外注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)而言是一種非常有效的輔助手段，既改變了以往的教學(xué)方法，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師也需要在課前充分準(zhǔn)備，進(jìn)而達(dá)到教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率共同提高的目的。

四、結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用逐漸廣泛，尤其是在教育行業(yè)，廣大教師也在教學(xué)過程中充分利用多媒體技術(shù)。這既可以改變以往的教學(xué)方法，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，信息技術(shù)也對(duì)教師提出了一定的要求，需要教師在課前制作多媒體課件，并合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，最終提高語文的教學(xué)效率。