關(guān)于傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透分析

謝 芳

（江蘇省徐州市新元中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

引言

我國(guó)的發(fā)展歷史悠久，有著極為豐富的傳統(tǒng)文化，為語(yǔ)文教學(xué)的展開提供了內(nèi)容支持。同時(shí)，在新課改背景下，教師除了幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，還要促使其對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承?；诖?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化極為必要，且這樣的方式能夠推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展，提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

一、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前的情況來看，相關(guān)教師對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透存在著認(rèn)知上的不正確。此時(shí)，多數(shù)教師并未切實(shí)認(rèn)識(shí)到將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要意義。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于傳統(tǒng)文化，普遍使用了“一筆帶過”的形式完成教學(xué)，并未促成學(xué)生的深入學(xué)習(xí)、分析與了解，難以發(fā)揮出初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的效果。同時(shí)，還有部分教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中，依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，未在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。在這樣的背景下，學(xué)生難以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。另外，部分教師雖然在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透了傳統(tǒng)文化，但由于滲透方式的不科學(xué)，導(dǎo)致難以最大程度發(fā)揮出這一滲透的價(jià)值，促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的更好發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的重要性分析

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透有著極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，具體如下：第一，提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率與效果。依托傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能夠提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，在傳統(tǒng)文化中，包含著大量與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的枯燥感，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與效果的增強(qiáng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。傳統(tǒng)文化中包含著大量關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)、遠(yuǎn)大志向、愛國(guó)主義的內(nèi)容，將其滲透進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)的增強(qiáng)。通過傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，使其樹立起遠(yuǎn)大志向，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。第三，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵期，依托傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校教育中的不足，促使學(xué)生人格正確、健康、全面發(fā)展。總體而言，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有重要意義，也是新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的必然路徑。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略探究

（一）結(jié)合文章深入分析傳統(tǒng)典故

在初中語(yǔ)文教材中，包含著大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的閱讀文本，為傳統(tǒng)文化教學(xué)的滲透提供了有力支持。此時(shí)，為了確保初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效深入，教師必須要仔細(xì)研讀教材，提煉出與文化典故擁有共同知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析相應(yīng)的傳統(tǒng)典故。例如在進(jìn)行《陳太丘與友期》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生深入分析陳元方與訪客之間的對(duì)話內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位討論對(duì)話中展示出的陳元方的道德理念，并在全班范圍內(nèi)分享，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“要說話算話、要有誠(chéng)信”。在完成課文講解后，教師向?qū)W生介紹陳元方的生平事跡（在文章講述前也可以），加深學(xué)生對(duì)陳元方精神品質(zhì)的理解。通過這樣的方式，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、主旨的理解程度，還能夠培養(yǎng)起良好的品質(zhì)。

（二）依托閱讀引導(dǎo)學(xué)生熟悉傳統(tǒng)文化

為了進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的有效性，教師需要提升自身對(duì)傳統(tǒng)文化積累，最大程度發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，促使兩者共同為學(xué)生發(fā)展起到積極作用。在此過程中，教師可以依托初中語(yǔ)文教材中的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行熟悉。例如在進(jìn)行《陋室銘》的教學(xué)中，教師可以提前安排學(xué)生調(diào)查作者的生平以及《陋室銘》的寫作背景。在課堂教學(xué)階段，組織學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料分析作品主旨，促使學(xué)生更深入了解作品中蘊(yùn)含的信息以及作者想要表達(dá)的感情。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)作品的理解程度有所加深，實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與效果的提升，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提供支持。

（三）充分發(fā)揮多媒體的作用

現(xiàn)階段，教學(xué)設(shè)備不斷更新，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的展開提供了更多支持。在這樣的背景下，展開初中語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化滲透的過程中，要充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備的作用，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行《背影》的教學(xué)中，教師可以使用多媒體設(shè)備播放有關(guān)父愛的歌曲、視頻、圖片等，營(yíng)造出更好的課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上展開文章教學(xué)，并組織學(xué)生分享對(duì)文章內(nèi)容的感想或是對(duì)作者寫作心境的體會(huì)感悟，引出文本閱讀中“父子情深”的主旨。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親之間的生活點(diǎn)滴，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)以及對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激之情。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生樹立起尊敬父母、關(guān)愛父母的思想，認(rèn)識(shí)到孝道的重要意義，并提升對(duì)文章閱讀主題的理解程度，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及傳統(tǒng)文化傳承效果的增高。

（四）展開多種形式的傳統(tǒng)文化活動(dòng)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，相關(guān)教師需要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)展開多種形式的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，促使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與效果達(dá)到理想水平。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)，相關(guān)教師也可以依托多種形式的傳統(tǒng)文化活動(dòng)完成。此時(shí)，可以結(jié)合初中語(yǔ)文教材中的資源，充分借鑒社會(huì)中包含的多種傳統(tǒng)文化活動(dòng)形式完成活動(dòng)設(shè)置。例如中央電視臺(tái)的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目自播出以來就受到了廣泛關(guān)注，吸引了很多受眾。因此，相關(guān)教師在設(shè)置傳統(tǒng)文化互動(dòng)中，可以結(jié)合這一模式與主題，展開傳統(tǒng)文化講座、詩(shī)詞競(jìng)賽、傳統(tǒng)文化競(jìng)賽等，提升學(xué)生參與活動(dòng)及關(guān)注、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。同時(shí)，通過這樣的方式，還培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開經(jīng)典文學(xué)作品的廣泛閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及鑒賞能力，使其感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。

（五）依托傳統(tǒng)風(fēng)俗與節(jié)日展開教學(xué)

想要提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，保證初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透效果，相關(guān)教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，促使其能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)中投入更多精力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以依托我國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日等內(nèi)容展開教學(xué)。例如教師可以將中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)為背景主題，展開主題教學(xué)，讓學(xué)生明確相應(yīng)節(jié)日的由來、風(fēng)俗習(xí)慣、意義、歷史上出現(xiàn)的相關(guān)文學(xué)作品等內(nèi)容。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日的有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)文化與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，將其滲透進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中具有極高的可行性。同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有重要意義，也是新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的必然路徑。在明確教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合文章深入分析傳統(tǒng)典故、依托閱讀引導(dǎo)學(xué)生熟悉傳統(tǒng)文化、充分發(fā)揮多媒體的作用、展開多種形式的傳統(tǒng)文化活動(dòng)、依托傳統(tǒng)風(fēng)俗與節(jié)日展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的深入滲透，提升了初中語(yǔ)文教學(xué)的效率與效果，推動(dòng)了學(xué)生更好地發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。