和諧建班，引領(lǐng)思潮
——班主任和諧管理的策略

山東省榮成市蜊江小學(xué) 樊景麗

山東省榮成市第一中學(xué) 曲衍良

班主任在一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展有著重要的作用。在班級(jí)中，對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理的調(diào)控，運(yùn)用一定的調(diào)控藝術(shù)，可以將班級(jí)引向一個(gè)科學(xué)管理的學(xué)習(xí)型班級(jí)。有了調(diào)控，班級(jí)才是健康向上的；有了調(diào)控，班級(jí)才可以獲得新的動(dòng)力。同時(shí)，在和諧課堂的理念下，每位班主任都在渴望打造具有文化內(nèi)涵的班集體，更好地讓班級(jí)呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)的面貌。在班級(jí)制度的調(diào)控中，我首先從班級(jí)的制度調(diào)控入手，以嚴(yán)格的班級(jí)管理為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)和諧班級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)風(fēng)建設(shè)。使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一種朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)力爭上游的狀態(tài)。此外，我還注重情感調(diào)控來引導(dǎo)學(xué)生的情感增長。

一、建構(gòu)制度調(diào)控引領(lǐng)規(guī)范化和諧班級(jí)

（一）班級(jí)公約，引導(dǎo)班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)

我在班級(jí)建設(shè)中，首先致力于形成良好的班風(fēng)，為此，我注意在班級(jí)調(diào)控中，首先要抓好班級(jí)公約的建設(shè)。沒有一定的制度約束，學(xué)生是不能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍的，為此，我努力營造一種科學(xué)的公約制定氛圍，讓學(xué)生自己來腦洞大開。從班級(jí)中的幾個(gè)管理方面，尋找到班級(jí)管理的層次，如“班級(jí)衛(wèi)生”“班級(jí)紀(jì)律”“班級(jí)就餐”“班級(jí)互助”“班級(jí)學(xué)習(xí)”，另外我在制定班級(jí)公約的時(shí)候，還創(chuàng)造性地開辟了“班級(jí)好人”“班級(jí)好事”“班級(jí)感動(dòng)之星”“班級(jí)現(xiàn)代雷鋒”等趣味化的公約項(xiàng)目，再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生更好地感悟到班級(jí)公約制定是一個(gè)需要大家齊心協(xié)力來完成的事情。同時(shí)，我還讓學(xué)生參考一些過去學(xué)生制定的班級(jí)公約，一期讓學(xué)生能完成莊諧并重、富有現(xiàn)代感的班級(jí)公約。

在學(xué)生的共同參與下，學(xué)生積極制定了一份令我滿意的《新班級(jí)公約》，我再做出一些調(diào)控，讓學(xué)生試著將“和諧班級(jí)”的理念融入其中，學(xué)生提出了和諧的班級(jí)包含了“互愛、互助、互學(xué)”的精神，在這種和諧的理念下，將這種精神化為行動(dòng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

（二）班級(jí)輿論，促成班級(jí)正氣

在和諧班級(jí)的建設(shè)中，要讓學(xué)生形成一定的班級(jí)正氣，需要在班級(jí)調(diào)控中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的班級(jí)輿論。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍，形成科學(xué)的班級(jí)面貌，有著無形的作用。班級(jí)輿論，往往是指學(xué)生對(duì)于班級(jí)是非的判斷，這中間除了包含學(xué)生的人生觀，還隱含了學(xué)生的價(jià)值觀，更能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的家教和修養(yǎng)，以及從中折射的家庭觀念。在學(xué)生對(duì)于班級(jí)事件的輿論調(diào)控中，我采用了每周舉行一次“班級(jí)干部小演講”活動(dòng)，來反映班級(jí)中存在的輿論事件，更好地反映學(xué)生的心聲以及思想動(dòng)態(tài)，才能使學(xué)生的內(nèi)在心理世界得到真實(shí)的反映。并且，我調(diào)動(dòng)部分班干部成立了“輿論風(fēng)向標(biāo)”小組，讓他們定時(shí)向我反饋班級(jí)中的情況，久而久之，我也了解到了很多學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。王明海同學(xué)是外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，他性格孤僻不愛講話，這時(shí)候，我通過班干部，了解到了他在學(xué)生心中的印象。再讓學(xué)生形成小組，思考“假如我是插班生，我需要什么”的話題，來引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣對(duì)待他人，在這樣的幫助下，他的心結(jié)也打開了，班級(jí)學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)也走上了正確之路。

二、建構(gòu)心理調(diào)控引領(lǐng)情感化和諧班級(jí)

和諧班級(jí)建設(shè)還在于心理氛圍的和諧，能夠讓學(xué)生感受到教師春風(fēng)化雨般的溫暖，讓學(xué)生感受到母愛般的溫馨。在具體的措施上，我注重開展相應(yīng)的心理調(diào)控，讓學(xué)生能得到真實(shí)的心理疏導(dǎo)，同時(shí)教師也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，來更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)這種心理的調(diào)控，為和諧班級(jí)的建設(shè)提供能量。

（一）溫馨溝通，促進(jìn)和諧關(guān)系

溝通，讓人與人之間充滿了善意的交流，師生之間、生生之間的溝通調(diào)控，更能激起相互之間的默契，讓彼此都感受到一種來自師生之間的語言力量。在溫馨的溝通中，和諧的氛圍也在潛滋暗長，使班級(jí)充滿了正能量的氛圍。在學(xué)生之間的溝通上，我平時(shí)也注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口才好，喜歡與人溝通。但也有學(xué)生表達(dá)能力弱，溝通交往的能力不是很強(qiáng)，因而在整體的班級(jí)氛圍中，沒有一種和諧的互幫互助的氛圍。于是我在班級(jí)中開展了“溝通的話匣子怎么開”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找相互間共同的話題。學(xué)生一開始有些稚拙，不知道怎樣打開自己的話匣子，這時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生，比如當(dāng)看到一位同學(xué)在看名著《簡愛》，恰巧這本書也是你喜愛的，這時(shí)候可以一起來說說書中的主人公、書的主題等等，這樣，話題就自然多起來了。在這樣的啟迪下，我讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來共同學(xué)習(xí)，提高自己的表達(dá)能力。

（二）發(fā)現(xiàn)所需，生成和諧情感

教師善于調(diào)控學(xué)生的情感，還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所需，在這種發(fā)現(xiàn)中，更好地捕捉學(xué)生的情感動(dòng)向，讓學(xué)生得到一定的心靈養(yǎng)料，為班級(jí)營造寬容和諧的氛圍，提供精神保障。在我班中，多數(shù)學(xué)生是外來務(wù)工子女，所以學(xué)生之間的地域差異很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，包括基礎(chǔ)上都有很大的差異。為此，我采用了“說說我的學(xué)習(xí)故事”的1 分鐘發(fā)言活動(dòng)，讓學(xué)生來說說自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說說自己學(xué)習(xí)的困惑，自己覺得需要班級(jí)中誰的幫助的小活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言。如劉磊同學(xué)說“我是來自留守家庭的孩子，我自己的英語基礎(chǔ)非常差，單詞總是不會(huì)拼，希望能夠得到英語優(yōu)秀同學(xué)的幫助”。在這樣的活動(dòng)中，其他學(xué)生聽到了，會(huì)在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)行援助，更好地幫助他們共同進(jìn)步。

三、構(gòu)建親身調(diào)控，營造和諧班級(jí)面貌

班主任是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，在其中要融入多樣的讀心藝術(shù)來幫助學(xué)生親近自己，感受到教師的力量。在班主任的讀心藝術(shù)中，融入豐富的內(nèi)涵，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的不斷滋養(yǎng)，幫助學(xué)生收獲成長的養(yǎng)料。

（一）了解學(xué)生內(nèi)心語言

學(xué)生的成長過程，是對(duì)外在世界懵懂的認(rèn)識(shí)過程，由最初的什么都不懂到逐漸開始認(rèn)識(shí)外界的事物，對(duì)外界的各種現(xiàn)象產(chǎn)生濃烈的興趣。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的過程中，有的以外在語言的方式直接進(jìn)行了表達(dá)，還有的學(xué)生性格內(nèi)向，不能很好地進(jìn)行表達(dá)，往往積存在自己的內(nèi)心。所以在班主任的世界中，務(wù)必了解學(xué)生的內(nèi)心語言，打開學(xué)生的心扉、解決學(xué)生的困惑，更好地幫助學(xué)生感悟到不斷地向信任的教師傾訴，是可以讓自己的內(nèi)心得到更好的表達(dá)和宣泄的。班主任首先是個(gè)發(fā)現(xiàn)者。“善于發(fā)現(xiàn)”除了包含要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)中的困惑，還包含要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己在與周圍同學(xué)相處過程中的點(diǎn)滴困惑，在相互的交流中感悟到自己需要不斷學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

（二）糾正學(xué)生的心理困惑

學(xué)生在成長的過程中，心智開始逐漸成熟，心理開始萌芽，開始探究外面的世界；開始將自己的心理世界進(jìn)行不同的勾畫；開始用自己眼睛觀察同學(xué)、教師和家人；也開始模仿周圍人，從而對(duì)外面的世界進(jìn)行自己的表達(dá)。但也有的學(xué)生是隱藏在內(nèi)心的，長期下來，學(xué)生的心理世界就會(huì)沉積下來，不能得到很好的解決，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展是不利的，在這種情況下，教師的讀心藝術(shù)就顯得非常重要了。學(xué)生在成長中，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生自己的疑問，在遇到疑難的時(shí)候，需要得到教師的鼓勵(lì)，可以更好地激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難來獲得學(xué)習(xí)的成功。同時(shí)學(xué)生的心智還不夠成熟，在與各種對(duì)象接觸的過程中，容易受到干擾，在這種情況下，如果得不到家長和教師的正確引導(dǎo)，往往就不能很好地走上正軌，自己的心理發(fā)展也會(huì)走上歧路。這個(gè)時(shí)候，如果得到教師的正確引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的心理問題適當(dāng)?shù)鼗?，得到正確的心理調(diào)整。

四、結(jié)語

和諧的班級(jí)，需要來自教師多方面的調(diào)控，除了班級(jí)的管理調(diào)控、心理調(diào)控，還要有更多的調(diào)控方法，來幫助學(xué)生形成心智的健康成長，打造溫馨和諧的班級(jí)氛圍。同時(shí)，還要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，來幫助形成這種氛圍。未來，我將會(huì)不斷探索。