甘肅省天水市秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王引蓮
自從中考和高考制度的恢復(fù)以來(lái),傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了應(yīng)試教育的深刻影響,學(xué)校、教師和家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)獲取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī),中考階段要求學(xué)生考取重點(diǎn)高中,到了高考階段又要求學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué),比如985和211,過(guò)于要求學(xué)生追求更高的分?jǐn)?shù)。雖然應(yīng)試教育也有一定的優(yōu)勢(shì),但是過(guò)于應(yīng)用應(yīng)試教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求,給學(xué)生增加了巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力。因此我國(guó)對(duì)教育方式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革,推出了新課改,我國(guó)教育領(lǐng)域加大了新課改的宣傳力度,倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念,要求遵循不能給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多學(xué)習(xí)壓力的教學(xué)原則,重視學(xué)生的素質(zhì)教育和情感教育。但是從新課改的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看,初中英語(yǔ)教學(xué)中沿用的多半還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,原因在于應(yīng)試教育的影響太大,教師的教學(xué)理念一直無(wú)法轉(zhuǎn)變,給初中英語(yǔ)中的情感教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。
應(yīng)試教育的核心理念深深扎根于教育工作者和家長(zhǎng)的心里,盡管我國(guó)加大了新課改的宣傳,根據(jù)目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”的教學(xué)方式給學(xué)生灌輸大量的英語(yǔ)知識(shí)和解題技巧。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容全是憑著教師的個(gè)人意愿決定的,學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí),師生之間缺乏有效的情感溝通。重視學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是新課改的重要組成部分,要求將情感教學(xué)融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。但是現(xiàn)實(shí)生活中,教師沒(méi)有高度重視情感教學(xué),更沒(méi)有深入理解情感教學(xué)的本質(zhì),因此也就無(wú)法充分地發(fā)揮情感教學(xué)的重要作用。我國(guó)教育領(lǐng)域非常重視新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革和創(chuàng)新,在新課改的宣傳上投入了巨大的人力物力,致使越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到了情感教學(xué)的重要性和必要性,開(kāi)始認(rèn)真分析和運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)資源中的情感因素,學(xué)了如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用情感教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于老舊,跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐,主要是以知識(shí)為中心,過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù),運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式,學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力刷題,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力。因此教育工作者要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,遵循新課改的教育原則,意識(shí)到情感教學(xué)的重要性,大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃,定期組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),確保每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中。教師要及時(shí)接受和轉(zhuǎn)變教育理念,不再束縛于傳統(tǒng)教育模式的想象中,要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中打造高效的課堂,注重學(xué)生的情感教育。
傳統(tǒng)的教育理念主要是以知識(shí)為中心,過(guò)于追求學(xué)生獲取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī),過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)以往的初中英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,教師特別看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),甚至部分教師會(huì)以分?jǐn)?shù)的高低用不同的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師會(huì)要求學(xué)生熟練地掌握英語(yǔ)解題技巧,卻忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉。因此,針對(duì)這種情況,教師需要提升自身的職業(yè)素質(zhì),豐富和充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,在課堂教學(xué)上,要保持樂(lè)觀向上的精神面對(duì)全體學(xué)生,營(yíng)造良好友愛(ài)的課堂氛圍,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度,做到一視同仁,堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為本的教育理念,加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通,及時(shí)了解和掌握學(xué)生的需求,構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
新時(shí)代的發(fā)展提高了英語(yǔ)發(fā)展的需求,英語(yǔ)主要是與國(guó)際溝通的語(yǔ)言,是幫助與他人進(jìn)行英語(yǔ)溝通的輔助工具,需要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材資源中融入了大量的情感要素,在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要合理運(yùn)用英語(yǔ)教材資源中的情感要素,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,首先教師要認(rèn)真研讀英語(yǔ)課程教材,分析該教材中蘊(yùn)含的情感要素,深入理解道德觀念、責(zé)任義務(wù)等情感要素在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用這些情感要素,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式較為機(jī)械化、形式化,沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方式,營(yíng)造出來(lái)的課堂氛圍通常是枯燥乏味的,無(wú)法吸引學(xué)生的注意力,所以教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定多元化的教學(xué)方案,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。比如說(shuō)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式,明確學(xué)生的分工,扮演文本上的角色,加以表演的形式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到友情的交流與溝通,讓學(xué)生在潛移默化中形成積極樂(lè)觀的情感態(tài)度。教師要重視學(xué)生的心理狀態(tài)變化,滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望,才能讓學(xué)生感受到情感上的愉悅和快樂(lè)。
想要將情感教育融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,首先教師必須要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中將學(xué)生的課堂情感激發(fā)出來(lái),使學(xué)生可以在情感的作用下自覺(jué)開(kāi)展英語(yǔ)探究活動(dòng)。生活是每個(gè)學(xué)生情感的重要發(fā)源地,學(xué)生很多的情感經(jīng)驗(yàn)都是來(lái)源于日常生活的長(zhǎng)期積累。因此,為了可以極大地提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平,達(dá)到教學(xué)目的,教師必須要采用聯(lián)系實(shí)際生活的方法,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,進(jìn)而更好更快地實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。比如:講解“When was it invented?”時(shí),教師在教學(xué)中可以采用這樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的情感。在剛上課時(shí),教師可以指著鉛筆向?qū)W生提問(wèn)“What’s this?”“it’spencil?!睂W(xué)生立刻回答。接著,教師可以繼續(xù)提問(wèn)“Do you know when was it invented?”在后續(xù)的教學(xué)中,學(xué)生利用教材上的內(nèi)容正確回答問(wèn)題,進(jìn)而做好課堂學(xué)習(xí)的探究任務(wù)。在該課堂教學(xué)中,教師借助日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體為學(xué)生建立良好的生活化教學(xué)情景,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情感,而且有利于在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述,在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用情感教學(xué)方式,教師要明確情感教學(xué)的主要目標(biāo),響應(yīng)和配合新課改的教育改革,將情感教學(xué)合理地融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。為了使情感教學(xué)更好地融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,需要不斷地提高教師的職業(yè)能力和專業(yè)技能,改變教育工作者的教學(xué)理念,合理地利用新課改的初中英語(yǔ)教材。