探析國學(xué)教育在語文教學(xué)中的滲透策略

山東省鄒城市教師進(jìn)修學(xué)校 王相雷

國學(xué)教育成為我國經(jīng)典傳統(tǒng)文化的重要精髓，也是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。在國學(xué)經(jīng)典教育之中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和文化素養(yǎng)。教師要立足于國學(xué)教育的基本概念，完善自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡釋國學(xué)教育在語文教學(xué)中的具體意義。所以，本文立足于語文教學(xué)需求，能夠找準(zhǔn)國學(xué)教育在中小學(xué)語文教學(xué)中的滲透關(guān)鍵點(diǎn)，這會(huì)讓中小學(xué)語文教學(xué)收獲成效。因此，本文著重分析了國學(xué)經(jīng)典教育滲透語文教學(xué)中的具體意義，對其中的詳細(xì)策略進(jìn)行了有效的闡釋。

一、國學(xué)經(jīng)典滲透在語文教學(xué)中的意義

語文教學(xué)過程中，滲透國學(xué)經(jīng)典教育發(fā)揮出了一定的意義和價(jià)值。教師要對國學(xué)經(jīng)典的有效教學(xué)對策進(jìn)行詳細(xì)的闡釋和論述。下面分析國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)之中所具有的意義。

第一，會(huì)讓學(xué)生的國學(xué)運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提升。我國有幾千年的文化傳承，這其中蘊(yùn)含的文化力量和精神素質(zhì)能夠真正地吸引學(xué)生、塑造學(xué)生。教師要緊緊把握教學(xué)陣地，讓國學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)涵和力量更加有效地滲透教學(xué)之中；學(xué)生把國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α＿@也會(huì)不斷地保證學(xué)生語言運(yùn)用能力和人際交往能力得到進(jìn)一步提高。我們對中小學(xué)語文教學(xué)中存在的現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以看出有些學(xué)生難以有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并不能完整地通讀一篇文章，學(xué)生也難以對文章中所涉及的情感內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和認(rèn)知。所以，教師能夠讓國學(xué)經(jīng)典滲透語文教學(xué)中，更好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在潛移默化之中有效和靈活地運(yùn)用國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，這讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果更加明顯。因?yàn)楣湃嗣鑼懭祟惿钏\(yùn)用的語言是比較生動(dòng)和形象的，學(xué)生對事物所展現(xiàn)出的表達(dá)方式也會(huì)得到進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生在生活上也就擁有了更高的品質(zhì)。

第二，在國學(xué)經(jīng)典滲透中，會(huì)讓學(xué)生更好地形成完善的人格。在社會(huì)的不斷發(fā)展之下，人們逐漸在現(xiàn)實(shí)主義侵蝕中潰敗下來，在語文教學(xué)中可能也會(huì)滲透不良的因素和現(xiàn)象，使國家實(shí)行的素質(zhì)教育受到相應(yīng)的阻礙。因此，教師在教學(xué)中關(guān)注政治教育，政治教育的引領(lǐng)作用展現(xiàn)出了一定的價(jià)值，但是也難以更好地培養(yǎng)學(xué)生擁有完善健全的人格，只有讓國學(xué)經(jīng)典滲透語文教學(xué)中，才能使學(xué)生形成完善的人格。

第三，在國學(xué)經(jīng)典教學(xué)中蘊(yùn)含了十分豐富的文化內(nèi)容，發(fā)揮出了巨大的力量，人們生活富裕的同時(shí)，電視熒幕上登上了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典節(jié)目。通過漢字聽寫和成語精通等形式，讓更多的年輕人能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的同時(shí)，能夠恰當(dāng)?shù)厝谌胝Z文教學(xué)之中，也能夠讓學(xué)生擁有更多的興趣，為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展做出更多的努力。

二、國學(xué)教育在語文教學(xué)中的滲透策略分析

（一）識(shí)字教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典

語文識(shí)字教學(xué)是課程的基礎(chǔ)，教師可以立足于國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，完善識(shí)字教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)。比如，開展識(shí)字之前，向?qū)W生講述中華漢字的由來。面對“火”字教學(xué)的時(shí)候，能夠融合國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深入地了解文字字型的由來和演變。從甲骨文階段出發(fā)，讓學(xué)生能夠形象地認(rèn)識(shí)到漢字的力量，并跟隨中華漢字的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到漢字的形成過程。在這個(gè)過程中，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)把不同的漢字演變過程展現(xiàn)給學(xué)生。有些漢字結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的，教師能夠以多媒體教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)拆分，讓學(xué)生在生動(dòng)的課件學(xué)習(xí)下，對漢字演變的過程進(jìn)行重點(diǎn)把控。這其中教師可以依據(jù)歷史文化背景，讓學(xué)生對漢字的由來等進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）詩詞教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典

在語文學(xué)習(xí)的過程中，古詩詞是十分重要的內(nèi)容，學(xué)生參與古詩詞學(xué)習(xí)，能夠更好地領(lǐng)略詩詞中詩人的情感，關(guān)注詩人的想法。在國學(xué)經(jīng)典之中蘊(yùn)含了很多古詩詞，能夠融入語文課堂中，讓學(xué)生更好地理解其中的古詩詞含義，掌握詩人的真實(shí)情感，這最終會(huì)使學(xué)生的詩詞文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸古詩詞，會(huì)更好地引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在國學(xué)經(jīng)典之中，《長歌行》的“少壯不努力，老大徒傷悲”，這一經(jīng)典內(nèi)容主要是告誡人們，從小就應(yīng)該認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，不要等到老了之后感慨和悲傷，這樣就會(huì)后悔當(dāng)初沒有認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。文天祥的《過零丁洋》之中有名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，這主要展現(xiàn)出了愛國人士的一腔熱血，能夠讓學(xué)生的愛國道德情操進(jìn)一步得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠發(fā)憤圖強(qiáng)，在今后成長中為報(bào)效祖國做出努力。同時(shí)，李白的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，學(xué)生能夠感受到壯觀的瀑布景觀，也能夠更好地領(lǐng)略廬山氣勢磅礴的景象。在這些古詩詞的學(xué)習(xí)之中，能夠與國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行密切結(jié)合，使學(xué)生對語文知識(shí)的深刻理解得到強(qiáng)化，也能讓學(xué)生更好地傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（三）經(jīng)典故事中滲透國學(xué)經(jīng)典

語文學(xué)習(xí)往往會(huì)涉及故事內(nèi)容，這也是學(xué)生比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。國學(xué)經(jīng)典中也涉及了很多不同的趣味性歷史故事，比如刻舟求劍、聞雞起舞、三顧茅廬等，這些故事不僅有趣，也會(huì)展現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的教育意義。教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以選擇相應(yīng)的國學(xué)經(jīng)典故事向?qū)W生進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)故事內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠了解教師所要傳達(dá)的意義。比如在國學(xué)經(jīng)典中，《三國演義》劉備為了求助賢才、輔助自己統(tǒng)一天下，發(fā)生了三顧茅廬的故事，主要是為了求得諸葛亮出山。

在這個(gè)歷史故事之中，學(xué)生也能夠感受到劉備為求得人才，到訪諸葛亮家中鍥而不舍的精神，這也會(huì)讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到劉備對人才的重視，學(xué)生學(xué)會(huì)了劉備堅(jiān)持不懈的精神，也能夠擁有良好的品質(zhì)。同時(shí)，教師在進(jìn)行語文故事講述的時(shí)候，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，能夠讓學(xué)生在代表性的國學(xué)經(jīng)典歷史故事中，更好地提高自身文化素養(yǎng)，對國學(xué)經(jīng)典的脈搏進(jìn)行重點(diǎn)把握。

（四）傳統(tǒng)文化中滲透國學(xué)經(jīng)典

在孩子的心靈深處播下傳統(tǒng)文化的種子，對于文化血脈的延續(xù)、精神家園的建立至關(guān)重要。傳統(tǒng)文化教育是要在我們自己和傳統(tǒng)之間搭建一座橋梁，讓我們和悠久歷史之間系起一條紐帶，找到回歸自己精神家園的路。國學(xué)教育就成了重點(diǎn)和關(guān)鍵任務(wù)，學(xué)生能夠在參與國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)中不斷地洗滌和凈化心靈，形成良好的精神品質(zhì)。教師以經(jīng)典故事的積累和理解為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)面不斷得到拓寬。學(xué)生擁有良好的處事態(tài)度，也能夠在國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)中形成良好的發(fā)展模式。

教師為學(xué)生開展傳統(tǒng)文化主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，如以“道家思想”為主題探究學(xué)習(xí)。通過古代道家思想的詮釋，讓學(xué)生能夠明確自然、社會(huì)、人之間的關(guān)系，道家所提倡的“道法自然，無為而治”能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧相處。同時(shí)，道家第一原則中的“道法自然”，闡釋了順應(yīng)自然不要過于刻意，人應(yīng)該以自然的態(tài)度面對自然、對待他人、對待自我。這些內(nèi)容對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都是十分有利的。

三、結(jié)語

總的來說，教師在語文課堂教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典教育，會(huì)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加豐富。教師立足于學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典認(rèn)知，能夠完善課堂教學(xué)，形成新穎的教學(xué)模式和理念。漢字學(xué)習(xí)、故事講述和詩詞學(xué)習(xí)等都成了國學(xué)經(jīng)典有效教學(xué)的載體。這不僅是對學(xué)生的一種提高和升華，也是進(jìn)一步帶動(dòng)語文課堂教學(xué)發(fā)展的重要方式。希望通過探索實(shí)踐，能夠讓國學(xué)經(jīng)典教育滲透語文教學(xué)中的價(jià)值得到更好的發(fā)揮。