計算機在中小學教學中的推廣和應用

■甘肅省定西市通渭縣馬營鎮(zhèn)營灘小學 李棲鳳

中小學教育是我國教學體系中的重要部分，教師需要注重對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升，許多學生的社會生活實踐經驗不足，邏輯思維能力還有待提升，因此在自主學習的過程中存在一定的畏難情緒，難以掌握適合自己的學習方法。為了構建高效課堂，在進行中小學教學實踐之前，學科教師需要做好充分的準備工作，站在學生的角度，將課堂交給學生，圍繞學生設置相應的教學內容，積極利用計算機來彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，以此來吸引學生的注意力，挖掘學生的學習潛能，促使學生實現自我教育和自我成長。

一、將學習技巧交給學生

中小學教學實踐活動的開展必須要以學生為中心，以體現學生的主體價值為立足點，保障學生樹立主人翁意識，在自主學習和實踐研究的過程之中對不同的學科知識有一個深刻的認知。計算機與小學、中小學教學之間的聯系符合素質教育的實質要求，對調動學生參與的積極性意義重大。為了充分發(fā)揮計算機的作用及優(yōu)勢，教師需要著眼于知識學習的全過程，以發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的良好學習行為習慣為依據，將恰當可行的學習技巧教給學生，利用計算機與學生進行交流和溝通，只有這樣才能夠實現學生的良性成長和發(fā)展，充分體現素質教育的本質要求，讓每一個學生學有所獲。然而，需要注意的是，學習技巧的分析以及研究所涉及的內容比較復雜，每一個學生的學習能力差異較大，對此，教師需要堅持以人為本的教學理念，盡量選擇符合學生學習能力的學習技巧，在與學生進行溝通的過程之中實現事半功倍，保證學生能夠掌握數學學習的核心要求，真正地意識到這門學科學習的價值和優(yōu)勢。

二、設置教學情境

情境教學所涉及的內容比較復雜，但是屬于一種創(chuàng)造性教學策略，能夠在第一時間吸引學生的注意力，抓住學生的眼球，讓學生產生更多的學習動力。計算機能夠實現音頻、視頻、圖像、圖形以及文字之間的完美融合，教師可以利用多媒體以及計算機平臺營造自由寬松的課堂學習氛圍，保證教學過程的生動性以及活潑性，讓學生在計算機學習的過程中保持良好的學習興趣。與其他階段的學生相比，中小學學生的好奇心比較強，具有明顯的求知欲，喜歡模仿和想象。因此教師需要結合這一階段教育教學的核心要求，加強對學生學習成長規(guī)律的分析及研究，利用計算機激發(fā)學生的興趣。計算機教學能夠突破時空的限制，利用聲音和畫面來吸引、鼓勵學生、開闊學生的視野，帶領學生探索出一條全新的學習思路，真正實現整個教學過程的風化以及多元化。為了降低學生理解的難度，彌補學生在想象力上的不足，減輕學生的學習負擔，教師需要盡量選擇與學生生活實際聯系比較緊密的教學情境，通過科學合理的調整以及分析來充分體現計算機的指導作用，讓學生對不同學科的學習過程有一個深刻的認知，實現個人成績以及水平的綜合提升。另外，整個教學過程并非以學習簡單的理論知識為基礎，因此在設置教學情境的過程中，教師還需要控制好理論教學與實踐教學的比重，明確學生的個體差異性，給予學生適當的幫助，保證學生能夠產生源源不斷的學習動力。

三、實現教學相長

不管是教師還是學生，都是整個教學實踐活動過程的主體，教師需要站在學生的角度思考和分析問題，注重教學與學生學習之間的完美融合，積極開展形式多樣的教學實踐活動，在肯定和理解學生的過程之中實現信息的有效輸出。而傳統(tǒng)的教學模式只注重單向的輸出，無視學生的個體差異性以及信息傳輸的本質需求。對此，教師需要重新調整教學策略，以教學相長為依據，注重與學生的信息交流以及共享，通過對信息的選擇、處理以及加工來實現輸出方式的多樣化。不同學生的學習能力差異較大，為了體現學生的主體價值，教師應該及時了解學生發(fā)展的個性化要求，分析學生在數學學習過程之中所遇到的困難，根據學生所面臨的障礙來提煉中小學教學之中的重點和難點，重新調整教學策略并進行及時反饋，著眼于學生的薄弱點精心篩選教學內容和教學形式，以此來實現師生的共同成長和共同發(fā)展。

教學目標的設置是基礎，為了保障學生產生更多的學習動力，充分體現后期教學的一致性，盡量避免走彎路，教師還需要根據前期教學的現實條件，通過對計算機的有效分析以及利用來促進不同教學環(huán)節(jié)的大力落實。需要注意的是，有的學生在自主探究的過程中出現了許多思維誤區(qū)，一些教學經驗不足的教師往往會忽略與學生的互動，難以掌握學生的真實學習狀態(tài)，因此無法對學生進行及時的輔導。為了避免這一不足，中小學教師需要在完成主題教學環(huán)節(jié)之后留出充分的時間與學生進行溝通，深入學生的生活實際，與學生做朋友，站在學生的角度思考和分析問題，讓學生能夠信任教師，主動傾吐個人的心聲并尋求教師的幫助。教師只需要站在宏觀的角度，根據學生的學習能力提出不同的見解，鼓勵學生拓寬個人的思維并通過主動分析和實踐，提出不同的學習方法以及思路，只有這樣才能夠釋放學生的天性，保證每一個學生都能夠學有所成、學有所長。

四、注重師資力量的提升

教師是整個教學實踐活動中的重要引導者，為了保障后期教學實踐活動的順利開展，學校必須要注重師資力量的提升，了解學生的學習需求，給予教師更多學習和成長的機會，保證學生能夠獲得更多優(yōu)質的教學服務。盡管我國素質教育強調了學生的主體地位，但是對于中小學教學來說，實質的教學難度偏高，中小學學生的社會生活實踐經驗不足。因此，為了提高教學質量和教學效率，教師質量的提升必不可少，學校需要注重對教師的培養(yǎng)，積極開展形式多樣的教育實踐工作，給予教師提升自我的機會，不斷實現數學教學質量和教學水平的穩(wěn)定提升。

教師與同行之間的交流和溝通非常關鍵，每一個教師所采取的教學策略有所不同，對計算機的認知和理解差異較大，因此在教學實踐時教師還需要注重與同行之間的信息共享，學習同行優(yōu)秀的做法和經驗，通過對自我反思以及自我調整來掌握全新的教學策略，充分了解計算機的實踐操作要求以及步驟，在引導和鼓勵學生的過程之中實現教學資源的合理配置。

另外，教師還需要在完成主體教學環(huán)節(jié)之后，抓住自主學習和提升的機會，注重課外拓展以及課外實踐，根據學生在數學學習過程中的真實狀態(tài)，重新安排教學內容和教學形式，將更多新鮮血液以及教學內容融入課堂教學環(huán)節(jié)，保障自身教學質量和教學水平的穩(wěn)定提升，只有這樣才能夠促進中小學教學實踐活動的順利開展，讓學生在主動參與的過程之中獲得更多的收獲以及成長。

五、結語

在中小學教學過程中，計算機的應用尤為關鍵，教師需要了解計算機的操作要求以及實踐步驟，著眼于學生的學習能力，通過對中小學教學重難點的分析以及研究來找準計算機應用的突破口，只有這樣才能夠實現有的放矢，充分發(fā)揮計算機的作用及優(yōu)勢。另外，教師個人還需要注重自我提升以及自我學習，及時了解計算機的應用要求以及推廣方式，堅持學生的主體地位，保證教學內容和教學形式的豐富化和多元化。