幼兒園區(qū)域活動中混齡教育優(yōu)勢的實踐與研究

■甘肅省高臺縣東苑幼兒園 文雪萍

一、混齡區(qū)域活動中需要注意的問題

在幼兒園的一日常規(guī)教學活動中，混齡區(qū)域活動是大家經常采用的一種活動方式。通過班和班幼兒之間、不同年齡的幼兒之間的互動，互相學習各種文化知識、運動技能，掌握各種運動技巧，由于年齡上的差別，還能夠學到同齡人之間不能夠學到的生活基本常識，這樣能夠全面提高幼兒的生活本領。在混齡區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的社會意識，是幼兒發(fā)展的需要，也是時代賦予的使命，只有把幼兒的社會意識培養(yǎng)起來了，長大以后才能承擔起社會的重任，建設好自己的家園。培養(yǎng)幼兒的社會性意識需要注意以下幾點。

一是混齡區(qū)域活動中所選擇的主題內容要和幼兒園的實際生活內容相結合，一定要建立在幼兒生活的基礎經驗之上，這樣他們才能夠得心應手，如魚得水。在設置活動內容的時候，不要高估幼兒的能力，設置的內容一旦超出了以往的能力，幼兒就不能夠很好地完成活動的任務，還不能夠提高幼兒的活動興趣，打擊了幼兒的活動積極性。所以在區(qū)域活動中，在選擇主題內容的時候，要考慮到幼兒的興趣愛好，考慮到所選擇的主題內容是不是符合大多數幼兒的興趣愛好，如果只是一小部分幼兒感興趣，那么這樣的活動就是失敗的。另外在選擇主題教育活動內容的時候，還要考慮到幼兒的年齡特點、幼兒園場地的實際情況，不能主觀臆斷，盲目地開展活動。

二是混齡區(qū)域內投放的材料，必須滿足幼兒活動的需要，在數量上要充足，讓每一個幼兒能夠有充分選擇的余地。材料的投放應根據活動的主題計

劃，有計劃有目的地投放材料，在投放材料的時候，可以根據活動主題的需要，適當更換區(qū)域活動的材料，增減材料的數量，讓幼兒有充分的選擇余地。不同年齡的幼兒在一起活動，有的時候需要對場地做適當的調整，這樣才能夠順利地開展活動，提高幼兒的各種活動技能。

三是區(qū)域活動的模式也要根據班級人數和班級數量進行適當的調整，有利于幼兒之間相互協作、相互學習、取長補短，更好地完成活動的任務。在條件容許的情況下，活動模式的數量越多越好，利于幼兒充分展示自己的才華，使各方面得到鍛煉。

二、在混齡區(qū)域活動中增強幼兒的體驗意識

混齡區(qū)域活動中，必須要考慮到幼兒的社會實踐意識，讓幼兒在具體活動中得到生活的體驗。因此在設置區(qū)域活動的數量時，大區(qū)域和小區(qū)域要結合起來，讓每一個幼兒有足夠的活動空間。在大學區(qū)域的分配上，可以是室內區(qū)域和室外區(qū)域相結合，給幼兒設置更多的活動空間，讓他們有充足的展示自己才華的余地。在活動的形式上，可以主題活動區(qū)域和非主題活動區(qū)域相結合，滿足每個幼兒的興趣愛好，創(chuàng)造更多的合作交流的機會，真正發(fā)揮混齡區(qū)域活動的教學優(yōu)勢。

比如在“美食節(jié)”主題混齡區(qū)域活動中，讓幼兒說出自己最愛吃的美食并介紹這種美食的特點，在介紹美食的同時，讓他們最大限度地了解這種美食的營養(yǎng)知識，并在相互介紹的過程中了解什么樣的美食搭配起來吃才更有營養(yǎng)價值。讓更多的幼兒了解高熱量高脂肪的食物不能吃得太多，人體吸收不了容易發(fā)胖，影響身體健康發(fā)育。通過美食活動，讓幼兒明白不能有偏食現象，營養(yǎng)不全就不能夠健康地發(fā)育、成長，就不能夠有一個好的身體，將來承擔不了更多的責任義務。為了完成這一區(qū)域活動的教學任務，在區(qū)域活動場地中組建一個超市，分班級分年齡進行購物。為了增加幼兒的親身體驗，讓有的幼兒扮演收銀員的角色，有的幼兒扮演服務員的角色，有的幼兒扮演顧客的角色。活動中每個角色可以互相轉換，體驗不同的生活內容。在活動中由一個幼兒扮演送外賣的角色，提高了活動的社會意義，讓他們感受到了生活的真正味道。這種混齡區(qū)域活動可以滿足不同年齡的幼兒的需要，在角色的相互轉換中增強了生活體驗，提高了社會交往能力，培養(yǎng)了社會意識。

三、開展混齡區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的交往能力

在混齡區(qū)域活動中，可以為幼兒提供一個與現實生活一模一樣的活動環(huán)境，讓幼兒在真實的環(huán)境中交流學習。在相互交流的過程中提高他們的認識經驗，從而獲得不同的生活體驗。不同班級不同年齡的幼兒在一起活動，雖然年齡上有一點點差距，但是思想情感認知能力差別不大，且年齡相仿，更有利于他們的接觸交往。思想認識上相近，判斷思維的方式基本接近，對生活的理解能力的差距也不大，這樣在溝通和合作上不存在問題，相互之間容易形成默契，在活動中能夠更好地相互協作、相互幫助，共同完成學習任務。

例如在混齡區(qū)域游戲活動中，可以不管班與班之間的界限，把不必要的活動區(qū)域進行合并，創(chuàng)建更大更好的活動區(qū)域，讓不同年齡段的學生在區(qū)域當中進行活動。首先語言交流是主要的合作方式，通過語言的交流，同學之間增進了相互了解，了解各自的家庭成員情況和習慣愛好，了解更多的生活細節(jié)問題，這對于日常生活中性格內向、不善于說話的幼兒來說是一次最佳的鍛煉機會。因為同齡人之間的交流沒有鴻溝，他們彼此之間不設防，思想情感認識都在一個層次上。因此，抓住有利的時間構建一個特定區(qū)域，對這些平時不善言談的幼兒進行有效的訓練，提高他們的語言表達能力和技巧，語言能力加強了，社會交往能力也得到了提高。

有些幼兒在日常生活中喜歡獨來獨往，不善于和其他同學進行合作交流，鑒于這種情況，可以在區(qū)域活動中開展一次特殊的活動，培養(yǎng)他們的社會交往能力。如開展構建一座“黑河大橋”活動，在構建的過程中，幼兒會發(fā)現有的組大橋“石墩”過多；有的組“鋼梁”不全；有的組“水泥沙石”有剩余。材料之間的不均衡，導致他們的建設工程不能夠順利進行，那么怎么辦呢？就需要和其他組進行協商，彼此通過交換多余的材料來完成“黑河大橋”的修建工作。修建橋的過程中肯定會遇到許多問題，遇到問題后怎么辦呢？還得去請教別人，看一看其他組是怎么解決這個問題的，詢問解決問題的方法。在相互詢問解決問題的過程中，幼兒從陌生到熟悉、從單組建構到尋找合作、從個人智慧到集體智慧、從個人力量到集體力量，既了解了每一個人的優(yōu)點，也了解了團隊合作的精神。正因為有了相互之間的了解和溝通，學會了人與人之間交往的各種技能技巧，積累了社會交往的經驗，為日后更好地生活奠定了基礎。

四、結語

總之，混齡區(qū)域活動，在設置的時候一定要和現實生活結合起來，在一個個真實的環(huán)境當中培養(yǎng)幼兒的各種實踐能力，提高他們的綜合素質。