小學數(shù)學教學結合計算機信息應用的研究

■甘肅省定西市通渭縣雞川鎮(zhèn)川道小學 李 瑞

作為小學教育階段的基礎性學科，數(shù)學的邏輯性和應用性比較明顯，對學生來說是一個較大的挑戰(zhàn)，小學生的社會生活實踐方面的經(jīng)驗不足，難以產(chǎn)生由內而外的學習興趣和學習動力，因此疲于應付教師所布置的學習任務和作業(yè)。針對這一現(xiàn)實情況，數(shù)學教師必須要注重不同教學策略的更新，將創(chuàng)造性的教學策略與學生的個性化成長和發(fā)展相融合，其中計算機信息技術的應用則顯得尤為關鍵。這一技術的應用能夠突破時空的限制，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，在第一時間吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生更多的學習主動性。

一、小學數(shù)學教學與計算機信息應用結合的作用

與其他階段的學生相比，小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自我控制能力和反省能力相對較差，因此在數(shù)學學習的過程中無法集中注意力與教師進行交流和溝通，缺乏自主學習的意愿和動力。有一部分數(shù)學教師所采取的教學策略和教學手段過于傳統(tǒng)落后，他們將主要精力放在理論知識的學習上，無視對學生邏輯思維的培養(yǎng)，使整個課堂氛圍非常的枯燥和乏味，因此嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展。而計算機信息技術的應用則能夠將理論分析與實踐研究融為一體，注重對不同教學策略和手段的優(yōu)化利用，充分實現(xiàn)抽象性的數(shù)學內容與具體圖片展示的完美結合，讓抽象的概念變得更加直觀、清晰，引導學生在自主學習和實踐研究的過程中能夠結合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動分析和判斷，加強個人對數(shù)學理論知識的理解和認知，從而達到事半功倍。因此學術界和理論界在對計算機信息應用技術進行分析和研究時，明確強調計算機信息技術與小學數(shù)學之間的結合符合素質教育改革的實質要求，對構建高效課堂、促進教學質量和教學水平的提升大有裨益。

二、小學數(shù)學教學結合計算機信息應用的策略

通過對上文的相關分析可以發(fā)現(xiàn)，計算機信息的應用尤為關鍵，教師除了要站在學生的角度思考和分析問題之外，還需要掌握計算機信息技術的應用技巧及核心要求，積極掌握恰當可行的操作策略，加強與同行之間的聯(lián)系和溝通，及時學習計算機技術的操作步驟及技巧，以此來實現(xiàn)有的放矢，充分體現(xiàn)計算機信息技術的應用策略以及價值。

與其他學科相比，小學數(shù)學知識的學習難度相對較高，大部分數(shù)學知識非常抽象，對小學生的認知能力是一個極大的挑戰(zhàn)。在推動小學數(shù)學教學的改革時，教師需要注重多媒體信息技術的應用，明確這一技術的操作要求及標準，結合數(shù)學教學的核心要求促進不同教學環(huán)節(jié)的有效落實，使數(shù)學教學變得更加容易和簡單。

比如在學習行程類的數(shù)學問題時，教師可以通過多媒體來展示不同的運動方向、時間以及起點，加深學生對這一類型題目的理解和認知，實現(xiàn)舉一反三和學以致用。這種以多媒體信息技術為依據(jù)的教育教學策略，能夠實現(xiàn)抽象文字的具體化，輔助學生自主理解，降低學生的理解難度以及學習壓力，讓學生對數(shù)學這門學科有一個全新的認知，真正掌握這門學科學習的技巧。除此之外，學生思維能力的培養(yǎng)以及提升非常關鍵，教師應該注重課堂氛圍的營造，關注現(xiàn)代化多媒體信息技術的操作標準，將豐富多元的教育教學內容與學生的自主實踐活動相聯(lián)系，開辟一條全新的教學思路，構建創(chuàng)造性的教學體系。

三、小學數(shù)學教學結合計算機信息應用的重難點

盡管小學數(shù)學教學與計算機信息的緊密聯(lián)系對構建高效課堂有著重要的作用及價值，但是計算機信息的應用要求較為復雜，因此教師在實踐操作時必須要注重細節(jié)要素的解讀，提煉出其中的重點和難點，充分體現(xiàn)計算機信息技術的輔助作用及教育價值。數(shù)學教學的難度偏高，存在許多的重難點知識，如果教師直接采取黑板板書的形式對學生進行知識的說教，就難以實現(xiàn)前期的教學目標，整體的教學效率和質量也不容樂觀。而計算機信息技術能夠有效地避免這些不足，激發(fā)學生的積極性，挖掘學生的學習潛能。教師需要注重對不同教學知識的內在邏輯聯(lián)系的分析，積極引入多媒體教學課件，直接在大屏幕上進行投影，通過這種形式來縮短教學時間，提高教學質量和效率，保障學生能夠學有所獲、學有所成。

學生的學習興趣是自主學習的內驅內，教師需要以多媒體信息技術的應用為著眼點，注重對學生興趣的激發(fā)以及調動。通過相關實踐調查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學生的數(shù)學基礎知識比較薄弱，在自主學習的過程中出現(xiàn)了許多消極應對的情緒以及厭煩心理。對此，在設置多媒體動畫時許多教師也感覺困難重重，難以與學生實現(xiàn)緊密的互動和溝通。針對這一情況，教師需要將趣味性的情境教學模式融入主體課堂教學環(huán)節(jié)，幫助學生記憶和理解，生動直觀地展示不同的教材內容，以此來培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣。另外教師還可以利用微課以及演示文檔來闡述不同的數(shù)學知識，吸引學生的注意力，讓學生進行深入淺出的分析以及理解。

需要注意的是，每一個學生的學習能力以及個性化發(fā)展需求有所區(qū)別，因此在應用計算機信息的過程中，教師需要秉持以人為本、因材施教的教學理念，關注每一個學生的個體差異性，給予學生力所能及的幫助，積極踐行創(chuàng)造性的教學理念，根據(jù)不同層次學生的個性化成長和發(fā)展要求設置相應的教學目標以及學習任務，對學生進行相應的輔導，保障教育教學的針對性、有效性以及合理性，只有這樣才能夠充分實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展，促進小學數(shù)學教學改革工作的大力落實。

四、明確學生的主體地位

任何教學實踐活動的開展都必須要以學生為中心，圍繞學生的學習能力、學習興趣精心篩選教學內容和教學形式，讓學生能夠意識到教師對自己的肯定和鼓勵，從而樹立一定的主人翁意識。其中信息技術的應用必須要以學生的主體作用為著眼點，因為小學生的自主能力差，自主學習意識不足，信息接受能力有待提升。因此，為了構建高效課堂，教師需要站在學生的角度精心選擇符合學生個性化發(fā)展要求的教學內容和教學形式，其中信息技術的引入能夠有效突出學生的主體地位。教師可以將小組教學、信息教學以及情境教學融為一體，鼓勵學生自主實踐和自由發(fā)揮，提高學生參與的積極性，讓學生能夠真正地實現(xiàn)自我教育，腳踏實地的學習。在課堂教學實踐時，教師是重要的引導者和組織者，為了盡量避免對學生個性的束縛，教師需要以學生為中心，將課堂交給學生，讓學生與其他同學進行簡單的交流和互動，說出個人的真實意見和想法，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補和揚長避短。

需要注意的是，教師應該盡量避免簡單直白的干預以及一刀切，應該以豐富多彩的知識引入為依據(jù)，吸引學生的眼球，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，充分利用現(xiàn)代教學手段來體現(xiàn)學生的主體價值，開發(fā)學生的思維，讓學生在與教師進行交流和溝通的過程之中主動調整個人的言行舉止，掌握數(shù)學這門課的核心要點。

五、結語

小學數(shù)學教學與計算機技術的結合對于調動學生的積極性、促進教學資源的合理利用和配置大有裨益，教師需要關注計算機技術的操作標準及要求，抓住小學數(shù)學教學的核心要點，堅持以學生為主體的教育教學理念。