課程思政融入《大學(xué)物理》課程建設(shè)的探索與思考

肖志俊

（貴州理工學(xué)院 貴州·貴陽 550003）

1 課程思政的意義

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中曾提出：其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2017年教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí) 施綱要》中指出：推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

2019年3月習(xí)總書記又在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

課程思政是一種方法，是高校在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)中體現(xiàn)馬克思主義指導(dǎo)地位、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法；是堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的方法。

吳巖司長提出的“金課”，與一流課程都是建立在“立德樹人”根本任務(wù)基礎(chǔ)上的新時(shí)代高校精品課程，其核心和關(guān)鍵就是課程思政，具體而言，課程思政是凝練思政教育元素，并將其融入課程教學(xué)中，貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的方法；更是擠干“水課”水分，打造“金課”與一流課程的方法。

2 課程思政融入《大學(xué)物理》課程建設(shè)的作用

《大學(xué)物理》作為高等院校理工類專業(yè)所必修的學(xué)科平臺(tái)課，涵蓋的內(nèi)容多，涉及面廣，物理學(xué)幾乎支撐了所有自然科學(xué)和工程技術(shù)的發(fā)展，其研究對(duì)象具有極大的普遍性，其基本原理滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門。傳統(tǒng)的大學(xué)物理課是以傳授基本知識(shí)、方法和原理作為主要任務(wù)，卻往往忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的滲透和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，因而，在大學(xué)物理課程中融入課程思政，在德育和智育的培養(yǎng)上，二者相輔相成，缺一不可，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

可以結(jié)合國家當(dāng)前形勢，讓學(xué)生懂得，無論是抗疫救援還是抗洪搶險(xiǎn)，我們國家都取得了舉世矚目的成績，這充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨始終把人民利益置于至高無上的胸懷，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義國家集中力量辦大事、全國上下一盤棋的優(yōu)勢，可以籍此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的“制度自信”和“道路自信”。講述電磁學(xué)的霍爾效應(yīng)時(shí)引入清華大學(xué)薛其坤院士在世界上首次發(fā)現(xiàn)并深入研究了反常量子霍爾效應(yīng)的實(shí)例；在講述光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)時(shí)引入世界上最大的射電望遠(yuǎn)鏡“中國天眼”，并自豪地告訴學(xué)生這一技術(shù)在未來的20多年時(shí)間里都將一直處于世界領(lǐng)先水平；在講述量子力學(xué)時(shí)引入中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)潘建偉院士團(tuán)隊(duì)成功研制出世界上第一顆量子通訊衛(wèi)星的實(shí)例等等，通過大量的例證，讓學(xué)生接觸科技前沿開拓眼界的同時(shí)，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信；在講到熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合物質(zhì)的屬性，契入馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，并進(jìn)一步指出，馬克思主義是中國特色社會(huì)主義的指導(dǎo)思想，它中國化的最新成果就是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論，是我們必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系的“理論自信”，最終將深深激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，塑造學(xué)生探索、創(chuàng)新、求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)精神

人類應(yīng)對(duì)未知的過程就是發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程，而這個(gè)過程又凝練和升華了主體的價(jià)值觀。物理定律的發(fā)現(xiàn)、物理理論的產(chǎn)生都是基于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的結(jié)果，大學(xué)物理課程正是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)未知能力的一種最好的載體。通過大學(xué)物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神。物理理論最終應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為新技術(shù)服務(wù)人類。如電流的磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)后，利用對(duì)立統(tǒng)一、事物相互聯(lián)系的思想指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，使人類進(jìn)入電氣時(shí)代；電磁波的發(fā)現(xiàn)，使人類進(jìn)入信息時(shí)代。這些都是引導(dǎo)學(xué)生的最好素材。

2.3 引領(lǐng)學(xué)生美育思想，提高學(xué)生審美能力

法國社會(huì)學(xué)家韋伊說過：科學(xué)的真正主題是世界之美。具有簡潔、對(duì)稱特性的麥克斯韋方程組，被愛因斯坦譽(yù)為“優(yōu)美方程組”，充分體現(xiàn)了科學(xué)和藝術(shù)在美學(xué)、形象和形式方面的結(jié)合。偉大的科學(xué)家也常常是偉大的藝術(shù)家。楊振寧在《美與物理學(xué)》一文中曾寫道：存在三種美：現(xiàn)象之美、理論描述之美、理論結(jié)構(gòu)之美。教師在課堂上講授自然規(guī)律之美，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)之美，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，提高學(xué)生的審美能力。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生辯證唯物主義的思辨能力，提升分析問題和解決問題的能力

物理學(xué)為哲學(xué)的存在和發(fā)展提供了科學(xué)基礎(chǔ)。物理學(xué)的發(fā)展史中充滿著豐富的辯證法內(nèi)容，尤其是近代物理學(xué)的革命，即量子論和相對(duì)論的誕生，與哲學(xué)的思想密不可分，許多的物理學(xué)家往往也是哲學(xué)家，比如牛頓和愛因斯坦。馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)就是在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，在實(shí)踐中發(fā)展真理。而物理學(xué)的本源來于實(shí)驗(yàn)，物理老師在講授許多物理定律時(shí)，基本是從實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)入，然后或推導(dǎo)或猜想其物理理論，最后將此理論應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)際中接受檢驗(yàn)。這個(gè)過程可以潛移默化地影響學(xué)生，使得學(xué)生打開思路，開闊視野，增強(qiáng)思辨能力，不再拘泥于對(duì)馬克思辯證唯物主義的教條式理解，有效提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3 課程思政融入大學(xué)物理課程建設(shè)的探索與思考

把“立德樹人”作為大學(xué)物理課程教育、教學(xué)的根本任務(wù)，將思政元素有效融入課程建設(shè)中，重構(gòu)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)理念，以“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的方式，發(fā)揮課堂育人主渠道作用，實(shí)現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外混合式全面育人的教學(xué)模式。具體圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

3.1 教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)思政育人

修改《大學(xué)物理》（高、低學(xué)時(shí)）教學(xué)大綱，于原教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)中加入育人目標(biāo)，并將這一目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的最高層次目標(biāo)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。把思政育人、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)映射到教學(xué)目標(biāo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使科學(xué)的哲學(xué)思想和正確的價(jià)值觀、人生觀能滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。

3.2 教學(xué)內(nèi)容中彰顯思政功能

在課程思政的教學(xué)目標(biāo)要求下，需要運(yùn)用思政理論教育的學(xué)科思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合加工，在內(nèi)容與知識(shí)的重組及優(yōu)化過程中逐步彰顯思政功能。

在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要緊扣育人和知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)并重的思想，圍繞教學(xué)大綱輔以專題教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.3 教學(xué)方法中滲透思政元素

教學(xué)方法采用線上線下、課內(nèi)課外混合式全面育人的教學(xué)模式。線上課程資源則從物理學(xué)史、古今中外科學(xué)家堅(jiān)持真理、孜孜以求地探索自然規(guī)律的精神等方面，增設(shè)思政內(nèi)容，打造全新的《大學(xué)物理》思政課程線上資源；課堂教學(xué)中則深挖思政內(nèi)容，融合現(xiàn)場及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等教學(xué)方式，將符合時(shí)代要求的、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容滲透到多元化的課堂教學(xué)中，課外則鼓勵(lì)學(xué)生通過代言宣傳活動(dòng)，發(fā)起校園文化，積極宣揚(yáng)科學(xué)精神和學(xué)習(xí)熱情，將思政元素滲透于線上線下、課內(nèi)課外的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

3.4 教學(xué)手段中融入思政方法

教師無論采用什么樣的智慧教學(xué)手段，應(yīng)該考慮融入思政方法，將思政方法與教學(xué)手段二者相輔相成，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。教師要本著尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的原則出發(fā)，與學(xué)生平等交流，探索學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新規(guī)律，研究新變化，積極適應(yīng)教學(xué)新形勢，尋求新辦法。比如，采用“雨課堂”授課，就要針對(duì)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)及不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的“雨課堂”互動(dòng)功能，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)中完善思政教育

課程思政的根本準(zhǔn)則是圍繞正確的政治方向，堅(jiān)決貫徹黨和國家的教育方針，為培養(yǎng)身心健康發(fā)展的人才而進(jìn)行。各種教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中重要的組成部分，也需要發(fā)生適應(yīng)性的變化。作為教學(xué)目標(biāo)的育人目標(biāo)具有綱領(lǐng)性的作用，因而，圍繞課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)，則必須要求教師在大學(xué)物理教學(xué)中，將服務(wù)于育人目標(biāo)的評(píng)價(jià)放在首位，將正確的人生觀價(jià)值觀培養(yǎng)滲透到教學(xué)全過程中，并建立和完善符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?？杉哟髮?duì)大學(xué)物理課程的過程考核力度，增加思政考核環(huán)節(jié)，結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)，以分階段的形式，向?qū)W生布置開放性的小論文，引發(fā)學(xué)生對(duì)人身觀、價(jià)值觀的思考。根據(jù)學(xué)生提交的論文質(zhì)量及其表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想覺悟等對(duì)其做出評(píng)價(jià)。同時(shí)，也可以編制一些物理知識(shí)點(diǎn)和思政元素相結(jié)合的試題，全面考核學(xué)生。

4 結(jié)束語

課程思政建設(shè)不僅僅是課程教學(xué)內(nèi)容的增減和課程體系的調(diào)整變化，更是要圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，將思政元素、思政教育方法及手段應(yīng)用于課程教學(xué)中，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程對(duì)學(xué)生思想的“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的教育作用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)大學(xué)教育“立德樹人”的根本任務(wù)。