好學(xué)不如樂學(xué)
——淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李鳳言

（遼寧省新民市興隆堡學(xué)校，遼寧 新民 110316）

不斷深入的教學(xué)改革，讓小學(xué)語文教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為了重要工作，而要改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，則打造高效的課堂教學(xué)勢在必行。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是興趣，因此教師可將小學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣愛好結(jié)合起來，對興趣教學(xué)法予以采用，將學(xué)生對語文的興趣點(diǎn)激發(fā)出來，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力，促進(jìn)課堂效率的提升，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。除此之外，教師還需重點(diǎn)研究怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，并把有效的興趣教學(xué)措施制定出來。

一、小學(xué)語文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的重要意義

（一）最大限度提高教學(xué)質(zhì)量

在如今的小學(xué)語文課堂中，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須對各種有力措施予以采用。大部分小學(xué)生的年齡都偏小，不能夠保持課堂注意力的高度集中，且認(rèn)知結(jié)構(gòu)也并不完善，且還有很多學(xué)生的生活閱歷比較少，如此一來就使之在理解語文教材中的部分內(nèi)容時(shí)具有較大的難度。而部分教師為了將教學(xué)任務(wù)完成，一般就會(huì)選擇滿堂灌的方式來進(jìn)行教學(xué)，根本未重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造思維，一般都是為學(xué)生勾畫出重難點(diǎn)知識，再讓其死記硬背，之后再安排小組長抽查其背誦情況，如此教學(xué)模式就會(huì)讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)十分枯燥無味，對學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢減弱，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。針對現(xiàn)階段的語文教學(xué)來說，應(yīng)借助一系列有效措施來改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升，最終順利完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)與社會(huì)發(fā)展需求相符。新時(shí)期，若要讓學(xué)生成為高素質(zhì)、全面發(fā)展且創(chuàng)新型的人才，就需改進(jìn)、創(chuàng)新教育方法。對教師來說，需借助改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法來拓展學(xué)生的思路，以把其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。近年來，我國的基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，在課堂教學(xué)中，最好以多元化的教學(xué)模式取代單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。就現(xiàn)階段的語文教學(xué)來說，因?yàn)橥饨缰T多負(fù)面因素的影響，所以在課堂教學(xué)中還有很多缺陷和問題存在，而為將課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果顯著提升，就要求教師積極改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，并對學(xué)生的興趣予以培養(yǎng)，以與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求相符。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)各種情境

單純的說教常常不能讓學(xué)生輕松且有成效地學(xué)，加之學(xué)生的本質(zhì)并非永恒不變的，其多處于變化與發(fā)展中，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法往往不能得到學(xué)生的認(rèn)同?，F(xiàn)階段，小學(xué)階段的學(xué)生愿望各不相同，因而教師應(yīng)努力對一定群體的本質(zhì)予以認(rèn)識與把握，精準(zhǔn)定位其需求。除此之外，教師需深刻意識到語文并非只是簡單地堆砌詞語與語句，若想將其學(xué)好，一定要把一定的情感融入其中，學(xué)生只有和文章產(chǎn)生情感共鳴方可將知識真正理解。學(xué)生是生活在現(xiàn)實(shí)生活中的人，對事物的理解各不相同。教師應(yīng)提供思維發(fā)展的空間給學(xué)生，防止學(xué)生把知識和書本歸于一類。

比如，在對課文《小蝌蚪找媽媽》進(jìn)行講解時(shí)，教師需提前把準(zhǔn)備工作做好，在正式教學(xué)前對相應(yīng)的情境與氛圍予以營造，為將學(xué)生的感受充分調(diào)動(dòng)起來，教師可將真實(shí)案例引入，又或是給學(xué)生一些時(shí)間讓其對個(gè)人真實(shí)故事予以講述。當(dāng)學(xué)生沉浸其中，展開情感代入，便極易將書本中的內(nèi)容理解和接受。當(dāng)學(xué)生在課堂上收獲了東西，改變了對語文教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，就會(huì)積極響應(yīng)教師，在書本知識的學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力。

又如，在對《皇帝的新裝》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可通過情境教學(xué)法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來扮演不同的角色，這一過程是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。學(xué)生可自行分為多個(gè)小組，各小組選出一名“導(dǎo)演”，以小組為單位進(jìn)行情境角色扮演，為讓小組任務(wù)更好地完成，小組成員會(huì)分工合作 ，這樣一來就使之進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，取得了顯著教學(xué)成效。

（二）靈活采用電教手段

隨著電教設(shè)備在課堂上應(yīng)用，課堂教學(xué)形式越來越豐富，相應(yīng)地也提高了教學(xué)效率。因?yàn)樾W(xué)生對形象、新鮮事物較為喜歡，在電教課堂上往往可長時(shí)間集中注意力。而擁有圖像、文字以及動(dòng)態(tài)、音頻的教學(xué)內(nèi)容也極易將其興趣激發(fā)出來。對電教化教學(xué)手段予以靈活使用，既可起到激趣的作用，也能夠使教學(xué)進(jìn)度加快。

以《桂林山水》一文為例，其是一篇非常好的寫景文章，旨在通過對桂林山水美麗景色的描寫來對學(xué)生的愛國情感予以激發(fā)。但由于大部分學(xué)生均未到過桂林，文中的語言文字無法將其心打動(dòng)，不能很好地理解作者描繪的景物抒發(fā)的感情。這個(gè)時(shí)候就可將錄音相片播放給他們欣賞，向其呈現(xiàn)優(yōu)美畫面，在錄音機(jī)深情配樂下，學(xué)生完全沉浸在桂林山水美麗的畫卷之中，真正出現(xiàn)了“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，并產(chǎn)生了熱愛自豪之感。

（三）合理引進(jìn)游戲

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，因此對于做游戲均非常喜歡，所以通過游戲就可幫助其將相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)掌握。在教學(xué)過程中，教師可將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來對一定數(shù)量的游戲進(jìn)行涉及，由于學(xué)生非常喜歡游戲，所以其興趣就會(huì)比較高，此時(shí)只需把語文內(nèi)容融入到游戲之中，便可使學(xué)生深入研究知識內(nèi)容。在小學(xué)語文中，要求學(xué)生把相關(guān)的寫作技巧掌握，但在實(shí)際寫作時(shí)，很多學(xué)生都比較抵觸寫作。因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)就需采取游戲形式，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)，將認(rèn)真觀察的習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)一步提升后續(xù)寫作水平。

又如，教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，可制作韻母與聲母的卡片，先讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一張，接著指派一名學(xué)生把自己手中的字母高高舉起，并說道：“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友？”其他學(xué)生查看自己手中的卡片，若可以與之配合，則舉手示意，并回答“我是你的好朋友”，兩名學(xué)生一起念出來，若未正確配合，就說“錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！他是你的好朋友”，且手指向能夠配合這名學(xué)生字母卡的同學(xué)。此類小游戲，讓每一位學(xué)生都可以參與其中，且一邊玩耍，一邊就把拼音知識掌握了，并對拼音學(xué)習(xí)的樂趣有更深的體會(huì)，從而全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（四）布置合理且有趣的課后作業(yè)

鞏固課堂內(nèi)容的有效手段即課后作業(yè)，一直以來，教師們均在思考的一個(gè)問題便是怎樣布置有效且有趣的課后作業(yè)給學(xué)生。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師經(jīng)常會(huì)布置大量作業(yè)給學(xué)生，而這樣做無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生家長感到非常無奈，讓學(xué)生慢慢對語文學(xué)習(xí)失去興趣，原本具備靈性的語文教學(xué)慢慢成為了刻板的課后作業(yè)，不符合素質(zhì)教育的內(nèi)容。因此，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效手段就是布置優(yōu)質(zhì)且有趣的課后作業(yè)給學(xué)生，以鞏固課堂知識。

比如，在將《七色花》一課講授完后，教師可布置如此寫作作業(yè)給學(xué)生：若你現(xiàn)在擁有一朵七色花，而它能夠幫助你實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？學(xué)生可把自己的想象與實(shí)際情況結(jié)合展開寫作，如此既能夠有效提升學(xué)生的思維能力，也可提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)寫作完成后，學(xué)生可評價(jià)其寫作內(nèi)容，這樣一來師生之間的距離更近了，情誼也進(jìn)一步增加了。

三、結(jié)語

綜上所述，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其才會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，并將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中需將雙邊活動(dòng)建立起來，對教學(xué)模式與課堂結(jié)構(gòu)予以創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到有效發(fā)揮，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與多樣性的教學(xué)活動(dòng)予以制定，使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步發(fā)展發(fā)散性思維，綜合素養(yǎng)不斷提高。