基于語文核心素養(yǎng)的“活動探究課”教學(xué)研究
——以統(tǒng)編教材八上第一單元為例

陳 絨

（浙江省余姚市姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 余姚 315400）

語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解這四個維度，是語文教學(xué)內(nèi)容的總方針和總目標(biāo)。但不是每篇文章都要落實(shí)這四個維度，教學(xué)文本的特性決定了這四個方面的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計有所側(cè)重?；谝陨险J(rèn)識，以統(tǒng)編教材八上第一單元新聞類的文章為例，著眼于語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成，試圖探究出“活動·探究”課的有效教學(xué)過程和教學(xué)方法。

一、重組教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)新聞知識

本單元的單元目標(biāo)之一是理解多種新聞文體（消息、特寫、通訊和評論）的特征以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，建構(gòu)新聞的相關(guān)知識。為了更好地學(xué)習(xí)新聞類文體知識與語言特點(diǎn)，結(jié)合語文作業(yè)本，采用比較閱讀的策略，重新組合6篇課文的教學(xué)內(nèi)容，整理4張新聞知識任務(wù)卡。

第一節(jié)課：消息

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本節(jié)課以《我三十萬大軍勝利南渡長江》為定篇，講清楚消息的五個結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主研讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》。學(xué)生通過兩則消息的對比，明白一則完整的消息，必備標(biāo)題、導(dǎo)語和主體這三部分，而背景和結(jié)語根據(jù)消息內(nèi)容而定，可有可無。通過《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》了解消息結(jié)構(gòu)安排的重要性，認(rèn)識 “倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

第二節(jié)課：新聞特寫

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在第一節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和提升，重點(diǎn)比較新聞特寫和消息的不同點(diǎn)：消息往往注重新聞事件的全過程，新聞特寫則主要描述新聞事件中的片段；消息的表達(dá)方式是記敘，有時會有少量議論，新聞特寫的主要表達(dá)方式是描寫，記敘很少。

第三節(jié)課：新聞通訊

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有了前面一節(jié)課的積淀，這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師提供輔助資料，新華社消息《艦載機(jī)殲-15在我航母上順利著艦起飛》，與通訊《一著驚海天》作比較閱讀。學(xué)生通過自己的比較閱讀，區(qū)分兩者的區(qū)別。

第四節(jié)課：新聞評論

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第四節(jié)課《國行公祭，為佑世界和平》的文體是新聞評論。對這篇文章的學(xué)習(xí)，同樣采用文體比較閱讀，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這樣一種新聞體裁。只有有深度有角度有可讀性的作品才能吸引讀者，而《國行公祭，為佑世界和平》就是一篇很好的范文。

基于語文核心素養(yǎng)之“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”，打破原有的單篇的教學(xué)設(shè)計，把一個單元的6篇文章重新組合，采用比較閱讀的教學(xué)策略，把原有的5課時變成了4課時，減少了課堂教學(xué)時間，騰出1課時讓學(xué)生進(jìn)行新聞?wù)矸诸悺Ｕn前布置作業(yè)讓學(xué)生廣泛閱讀新聞，上網(wǎng)搜索近期發(fā)生的重大新聞。學(xué)生根據(jù)自己的素材選出最感興趣的新聞，按照消息、特寫、通訊和評論分類，在這一節(jié)課上進(jìn)行展示和分享。不僅豐富了學(xué)生的閱讀素材，鍛煉了口頭表達(dá)能力，也為新聞采訪和新聞寫作活動的開展奠定基礎(chǔ)。

二、開發(fā)寫作資源，運(yùn)用新聞知識

通過5節(jié)課，學(xué)生基本理解了消息、特寫、通訊和評論的區(qū)別與聯(lián)系，接下來就要用自己建構(gòu)的知識來進(jìn)行課外實(shí)踐，完成本單元的任務(wù)二和任務(wù)三。鑒于學(xué)情原因，在實(shí)施過程中，對新聞采訪和新聞寫作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，設(shè)計了消息寫作指導(dǎo)——新聞實(shí)地采訪——特寫通訊寫作三個課時完成教學(xué)實(shí)踐。

第一節(jié)消息寫作指導(dǎo)課。消息的寫作最主要的是新聞標(biāo)題和導(dǎo)語的擬寫，其次是合理安排消息結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合第11屆校運(yùn)會，王越同學(xué)在男子100米跨欄中獲得冠軍一事，當(dāng)堂寫一則消息，最后集體評議總結(jié)。

第二節(jié)新聞采訪實(shí)踐課。設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，第一明確采訪程序（確定新聞主題——明確采訪分工——設(shè)計采訪提綱——實(shí)地采訪記錄）。第二，重點(diǎn)討論設(shè)計采訪提綱（如何確定采訪對象和擬寫采訪問題），共同討論完成以下表格。第三，實(shí)地采訪活動：請你“變身”為一名記者，記錄下運(yùn)動會的精彩。

第三節(jié)課深度寫作——新聞特寫或者通訊。這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生寫作。新聞寫作是一個內(nèi)化的過程，屬于語文核心素養(yǎng)中審美鑒賞與創(chuàng)造。經(jīng)過前面七節(jié)課的課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外新聞?wù)砗蛯?shí)地新聞采訪，學(xué)生的大腦中有了充足的素材積累，也有了獨(dú)特的采訪體驗(yàn)。當(dāng)然寫作有素材有體驗(yàn)固然好，但是章法和技巧也是必不可少。

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如寫作新聞特寫，《飛天“凌空”》就是一篇很好的范文，主要訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫。結(jié)合運(yùn)動會，找到一段學(xué)生扔鉛球視頻，一分鐘的視頻包含不同角度的視頻回放，讓學(xué)生在慢動作的回放中觀察手、腳、脖子、面部等細(xì)節(jié)展現(xiàn)，并用一系列動詞、修辭等手法來描寫精彩的瞬間。

而對于通訊的寫作，其實(shí)就是消息的改寫和擴(kuò)寫。通訊篇幅長，消息篇幅短，但是兩者在收集材料和寫作過程中的思路是一致的，講究5個W （when、where、who、what、why） 和1個H （how） 。通訊就是對新聞事件、人物和各種見聞的比較詳盡而生動的報道。

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：語文教學(xué)的關(guān)鍵在于一個“活”字?；谡Z文核心素養(yǎng)，立足單元目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，開發(fā)寫作資源。讓我們的學(xué)生在參與和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力，激活思維。認(rèn)真上好我們的活動探究課，讓我們的語文課堂生機(jī)勃勃，充滿創(chuàng)意！