關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的方法研究

孫 平

（江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)順河小學(xué)，江蘇 邳州 221316）

引言

針對(duì)小學(xué)生來講，開展課外閱讀主要目的就是為了拓展學(xué)生的視野，促使其閱讀水平得到全面提升，為日后的語文學(xué)習(xí)提供幫助。而且教師在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，還需要確保其與課本有著一定的聯(lián)系，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀水平，避免受傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的影響，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在融入課外閱讀材料的過程中，還應(yīng)該注重興趣的調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生能夠愛上閱讀，并積極參與閱讀，使得課外閱讀的教學(xué)效率有效提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要性

新課程改革要求各個(gè)階段教師都注重學(xué)生的主體地位，并圍繞學(xué)生開展教學(xué)。因此，在小學(xué)語文實(shí)際開展教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受多種因素影響，限制學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。為了能夠有效解決語文教師存在的不足，教師不僅需要注重優(yōu)化課堂教學(xué)方案，還需要分析當(dāng)前教學(xué)情況，注重培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，拓展小學(xué)生的視野，使得其能夠掌握文章寫作規(guī)范，提高自身閱讀能力的同時(shí)，還能夠?yàn)槿蘸蟮膶懽魈峁椭?。所以說，小學(xué)語文教師必須要注重自身的責(zé)任，優(yōu)化當(dāng)前閱讀教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要性，促進(jìn)小學(xué)生綜合水平的提升。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的不足

雖然絕大部分小學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要性，但是在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，仍然受多種因素影響，限制小學(xué)生閱讀能力的提升，甚至?xí)蛳W(xué)生的閱讀興趣。首先，課外閱讀教學(xué)形式過于單一，并沒有根據(jù)實(shí)際情況合理地將趣味化課外閱讀知識(shí)融入，導(dǎo)致小學(xué)生無法高效掌握課本知識(shí)。而且單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到閱讀課堂枯燥無味，無法有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生沒有積極參與閱讀，甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)與不注意聽講的情況。其次，不夠重視學(xué)生的主體地位。即便教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力，但沒有注重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致小學(xué)生始終處于被動(dòng)的閱讀狀態(tài)，甚至增加學(xué)生的閱讀壓力。再加上部分教師始終處于高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生害怕與教師交流，在課外閱讀的過程中遇到問題沒有積極向教師請(qǐng)教，從而無法掌握閱讀要點(diǎn)。除此之外，不僅小學(xué)語文教師所融入的課外文本不具備針對(duì)性，而且無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不愿意積極參與文本閱讀，更別提養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。所以說，為了能夠提高課外閱讀教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要重點(diǎn)分析當(dāng)前教學(xué)情況，并掌握自身教學(xué)過程中存在的問題，注重優(yōu)化教學(xué)方案，了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，注重啟迪，使得學(xué)生在課外閱讀中感受到樂趣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法分析

（一）激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是教育最好的老師，無論在哪一階段開展教學(xué)，教師都需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于提高教學(xué)效率，促使學(xué)生更加高效掌握課本知識(shí)。其中在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力，教師需要事先掌握小學(xué)生的特點(diǎn)，這樣有利于更加高效開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并掌握語文重點(diǎn)知識(shí)。因此，教師可以融入課外閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，做好合理的運(yùn)用，避免受教學(xué)資源融入不夠規(guī)范而導(dǎo)致小學(xué)生無法高效學(xué)習(xí)。其中比較常見的閱讀方法有選讀法、粗讀法以及精讀法等，不同閱讀方法的運(yùn)用體現(xiàn)的效果也會(huì)有一定的差異，所以小學(xué)語文教師需要注重自身的責(zé)任，確保能夠落實(shí)每一環(huán)節(jié)教學(xué)，并為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，提升小學(xué)生的閱讀興趣。例如，實(shí)際學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這節(jié)課時(shí)，在完成課本閱讀后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章講述了什么內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)運(yùn)用粗讀法，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解初步了解文章，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨后，教師可以將文章重點(diǎn)融入，加深學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的理解，促使小學(xué)生能夠注重自身的責(zé)任，注重保護(hù)環(huán)境。學(xué)生對(duì)本節(jié)課具有一定的了解之后，教師可以合理地將《我們共同的未來》《我們需要一場(chǎng)變革》等與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的書籍融入，并給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，而且教師還需要根據(jù)實(shí)際情況把文章中重點(diǎn)內(nèi)容融入到課堂，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)生能力的提升。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)融入課外書籍時(shí)，教師需要注重趣味化問題的融入，這樣有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高課外閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生的閱讀能力提升提供幫助。

（二）優(yōu)化閱讀內(nèi)容的選擇，使得學(xué)生更加適應(yīng)閱讀

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，適合小學(xué)生的課外讀物及書籍正在不斷增多，而且絕大部分都是內(nèi)容較為豐富，在實(shí)際運(yùn)用的過程中能夠有效發(fā)揮其作用，使得小學(xué)生的閱讀能力全面提高。雖然給予學(xué)生課外閱讀選擇的機(jī)會(huì)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但極其容易受多種因素影響，限制小學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升。所以，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生推薦閱讀文本，這樣可以發(fā)揮其作用，推薦給學(xué)生較為優(yōu)質(zhì)的名著，以便于陶冶學(xué)生的情操，促使小學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)有效積累，發(fā)揮文學(xué)熏陶的作用。除此之外，小學(xué)語文教師在推薦課外閱讀時(shí)，還需要事先掌握學(xué)生的心理狀態(tài)及認(rèn)知特點(diǎn)，合理地將寓言故事、繪本、童話融入課堂教學(xué)，這樣有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)存在的不足，使得學(xué)生能夠更加集中注意力聽講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。而且尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，秉承資源的原則，避免給予學(xué)生的壓力過大而限制小學(xué)生的未來發(fā)展。

例如，教師注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一理念，可以為不同年齡段學(xué)生選擇具備針對(duì)性的資料。其中針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來講，教師需要傾向于繪本推薦，并以多種方式開展。如《魯濱遜漂流記》教學(xué)時(shí)，本篇文章屬于歷險(xiǎn)小說類，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“魯濱遜”這一人物特點(diǎn)進(jìn)行了解，同時(shí)需要進(jìn)行比喻講解文章內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的課外文本提高課堂教學(xué)效率，豐富小學(xué)生的課外生活，避免學(xué)生受游戲影響而難以高效吸收語文知識(shí)。只有落實(shí)好課外閱讀每一環(huán)節(jié)教學(xué)，并有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，才可以滿足不同學(xué)生的需求，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

（三）為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍

目前還會(huì)有部分小學(xué)語文課堂受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)受多種因素影響，而且學(xué)生學(xué)習(xí)較為緊張，家長(zhǎng)也會(huì)為學(xué)生安排補(bǔ)課。因此，為了能夠有效解決這一不足，教師不僅需要注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)需要分析小學(xué)生學(xué)習(xí)受到的限制，合理地安排閱讀課程，盡可能定期帶學(xué)生到圖書館選擇課外讀物，并注重優(yōu)化課堂氛圍，使得小學(xué)生積極參與閱讀，并積累更多名人名言，將其合理地應(yīng)用到語文寫作當(dāng)中。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，還需要注重全面分析每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分層次、多角度開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繽紛的閱讀世界，并掌握文章閱讀要點(diǎn)，從而根據(jù)自己的理解掌握閱讀文章重點(diǎn)，使得小學(xué)生的課外閱讀生活得到有效豐富。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文實(shí)際開展閱讀教學(xué)的過程中，不僅需要注重課本文章的閱讀，教師還應(yīng)該將與課本練習(xí)較為密切的課外讀物融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平的提升，而且注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力還可以優(yōu)化當(dāng)前閱讀教學(xué)，拓展小學(xué)生的視野，合理地創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與。需要注意的是，小學(xué)語文教師在實(shí)際開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該不斷優(yōu)化并調(diào)整教學(xué)方式，做到因材施教，遵循新課程改革對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的要求，全面提高小學(xué)生的綜合能力。